以小組合作促有效教學

吳小玲

人的個體差異往往會導致人的認識偏差，在一堂課中如何讓全部學生都能及時掌握教學要點是一直以來讓教育工作者為之頭痛的問題。小組合作學習模式恰好能夠有效解決這一難題。

以小學“計算教學”中的一課為例，介紹教學過程中小組合并學習的實踐：小數乘法和除法在實際生活中和數學學習中都有著廣泛的應用，是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能，旨在繼續培養學生小數的四則運算能力。“小數乘法”內容中，由于小數和整數都是按照十進位制位值原則書寫的，所以小數乘法的豎式形式，乘的順序、積的對位與進位都可仿照整數乘法的相應規則進行，只要解決好小數點的處理問題就行了。“小數除法”內容中，由于除數是小數的除法要通過商不變的性質轉化成除數是整數的小數除法來計算，所以小數除以整數是學習小數除法計算的基礎，一定要讓學生弄清算理，切實掌握。

基于以上考慮，我做了如下四步嘗試：

一是組長負責，過關整數乘法和整數除法的相關內容。小數乘除法的基礎是整數乘除法，所以對于整數乘除法的掌握直接影響到小數乘除法的學習。為了做好這一舊知鋪墊，在新課開始之前，我就把小數乘除法的各種題型交給小組長，讓她們監督組員完成，并做好檢查記錄工作。然后由課代表做好統計，以便了解同學們哪些方面還存在疑問。

從反饋中得知，學生對整數乘法的掌握整體良好，但在碰到如108×95類似的因數中間有零的乘法的時候，數位對齊做得不好！

二是組員承包，掌握小數乘法和小數除法的計算方法。新課結束之后，一定量的練習是掌握小數乘除法計算方法的保證。在接下來的練習課中，我讓每個人都發揮自己的主觀能動性，對各種題型進行承包。如：①兩因數的小數位數不同的情況；②兩因數的數位不同的情況；③因數中間有零的情況；④積的末尾有零的情況……

另外兩個難點是近似數和簡便計算。

近似數加強表格練習。如下表：

簡便計算重在了解乘法結合律和乘法分配律的應用，以及了解各種題型上面。

三是教師考核，了解各小組的學習情況。單元考核是教師了解學士掌握情況的重要途徑。如“小數乘法”單元結束之后，我們進行了單元檢測，從檢測中及時發現了許多問題。

批改后，我把錯題類型進行歸總，并利用試卷講評的時間，突出重點，攻破難點，力求在掌握方法的基礎上，能做到重點突出。

四是回歸小組，及時糾正存在的各種問題。講評結束后，各小組再重新針對自己的問題開展討論，在思路上審視犯錯原因，并記錄形成《錯題本》，旨在加深印象，避免再錯。

“小組合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅充分發揮了師生間、生生間的相互交流、協作功能，而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，使學生在互補促進中共同提高。要在教學實踐中發揮好“小組合學習”的強大優勢，對于教學組織者而言，應考慮好以下三個方面：

1.合理分組，優勢互補

分組時，要保證組內學生好、中、差搭配適當，以前后桌四人一組為宜，其中一名優等生，一名學困生，兩名中等生，便于課堂合作學習。組員間要有明確分工，做到各司其職，各盡所能，最終形成合作，達到目標。在實際中要及時對各小組做適當的微調，盡量減小組間差異，確保競爭公平、合理。

2.民主互動，體驗合作

小組合作前要先確立活動目標，即對具體的問題解決有個明確的方案，在整個小組中達成共識。小組合作學習過程中，要有的放矢，明確分工，讓每人都有相對側重的一項責任，擔任一個具體的合作角色，使每個成員都有愉快的學習體驗。

3.方法引導，提高效率

采取合作學習時，需要教師精心組織，創設良好的合作學習氛圍，努力提高合作學習的有效性，避免學生在互相爭執及拖延中浪費寶貴的學習時間。教師在合作學習過程中，要善用方法加強指導，激發學生學習積極性。學生遇到學習障礙時，教師要適當點撥。