淺談農村體育教育

祝偵銘

不知不覺已經從事農村小學體育教學有快十載了，新課程改革的浪潮，既為我們帶來了機遇，同時也掂量出我們的分量，因此，作為一名農村小學體育老師，我們應該對農村小學體育課教學進行反思。

農村學校不同于城市學校，農村小學生也城市小學生也有差異。比如，我所在的棗陽市七方鎮祠堂完小是一所純粹的農村小學，學生的體育素養和體育意識都相當低，運用理論上的體育教學原則指導教學，效果并不是很好。比如，城市小學生見多識廣，體育意識強，而我們祠堂完小的孩子只把體育課當成休息課；過于拘泥于體育教學原則，孩子們又會索然無味。

對于像我們祠堂完小一類的的農村小學生，動作要領到底要不要講得那么細，課中的分解動作練習有沒有必要？這是可以商量的。因為我發現，有些學生在學習了動作要領之后，動作相反不協調了，變形的動作對學生的體育學習是不利的。在課堂組織上，該充分地放手，還是要收緊？這是一個問題。

怎樣才算是一堂好的體育課？記得在一次教師培訓中，教研員說，只要學生在有限的時間充分活動，全身心地投入就是一堂好課。他認為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合，慢跑。要考慮農村小學生的興趣及想法，不能讓學生覺得上操場好像上刑場一樣。提出了現在的體育教學有些教師還是以競技項目為主，以增強體質為教學目標。

素質教育與現代思想要求我們要教會學生“學會學習”和“學會健體”，要重視培養獨立從事科學鍛煉身體的能力。于是我們有些教師由此認為體育教學要實現多項轉變：由“重視學會”轉變為“重視會學”；由“重視體育技能學習”轉變為“重視體育能力的培養”；由“重視技能掌握”轉變為“重視情感體驗”。于是在教學中就出現了“自定目標、自主學習、自主鍛煉”等名目繁多的教學手段。學生在課堂上愛怎么學就怎么學，只要課堂上學生始終是在歡笑中度過就是成功的好課，就說我們學校這次開展的體育教學活動來說，兩堂體育課內容設計都合乎學生的興趣，但是總覺得少了些什么，運動技能蕩然無存，教師和學生輕輕松松在歡笑中下了課。試問：學生的能力得到發展了嗎？學生的體能得到鍛煉了嗎？

作為基層的農村體育教師，總有一種迷茫的感覺，總覺得體育課程改革中純理論的東西過多，具體實際指導的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養學生的體育興趣，不進行體育訓練與競賽？理論與實踐總是存在著一定的距離。像我們祠堂完全小學，學校幾乎每個班都有40多人，每個學生的身體素質不一樣，興趣也不相同，更何況體育項目種類繁多，有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等。假如都依照學生的興趣，讓他們在玩樂中學習。在學生的心里可能會認為這是一堂活動課、娛樂課、休息課，在其他老師的眼里認為這是一堂“放羊課”。其實“放羊課”是特別難上的課。所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有安全的場地讓“羊”吃飽。象這類課我不敢上，一來讓人看了似乎有些不務正業，讓學生在操場瘋玩，自己到處轉悠，巡視。二來學校的環境也不允許，一堂體育課，操場上有兩個班算少了，經常三四個班在場地上運動。這兒跑去撞到人，那兒投球砸到人了，更別說其它項目了。高喊了幾年的素質教育、快樂體育，還是在傳統的教學方法上打轉，四列橫隊集合、慢跑、講解示范等等。

公說公有理，婆說婆有理，我們只有全盤接納，待到仔細回味，真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣，符合學校實際情況的教學才是最好的！特別是我們農村小學，如果能讓農村小學生從體育課中學到相應的體育技能、培養相應的體育品質、提高一定的體育意識，這樣的體育課不管是什么形式的，都應該是有效的體育課！