學生在英語完形填空測試中的理解障礙分析

汪建輝

摘要：完形填空，對于絕大多數學生來說是個難啃的骨頭，本文對三類學生的理解障礙進行分析，從詞匯，語法到語句，語篇和文化角度進行逐步解析，希望能有效提高完形填空的解題能力。

關鍵詞：理解障礙；分類別；語篇；文化

完型填空，尤其是難一點的文章，學生普遍感到無從下手，不太愿意認真完成，導致得分率很低。這與完形填空的出題方式有很大關系。考試說明要求完形填空在一篇不少于250個詞的短文中留出20個空白，要求學生從每題所給的4個選項中選出最佳答案，使補全后的短文意思通順，前后連貫， 結構完整[1]。這種出題方式由英國學者W.L.Taylor根據格式塔心理學（Bestalt psychology）于1953年提出，該心理學派認為完型是一個和體會，感知等不完整的視覺幾個圖形有關的過程。Taylor認為在一片文章中去掉一些詞，就像有空缺的圖形一樣，當受試者通過猜測去填空使其成為完整的句子或文章時，就是在解決一種與完型（closure）相似的問題[2]。而事實情況是，在英語為非母語的情況下，在完成這個猜測的過程中，中國的學生本身就存在很多理解的障礙。從本人幾屆高三學生完形填空專項訓練過程中，可以把學生分為三類：1：完型填空成績優異者，該類學生得分率很高，基本上都能控制在3個錯誤之內。2：完型填空成績波動型，基本上錯誤在4-8個。3：完形填空困難者，錯誤在10個左右甚至以上。對以上三類學生，本文根據多年教學心得，分類進行解析。

1.1 一類生的分析

完形填空成績優異的學生，通常英語綜合素質很高，發展很全面。對于該類學生而言，常犯的錯誤通常有：（1）是由于中英文化差異，導致理解上的錯誤。（2） 具體場景中的特殊用法或者常用詞的靈活應用，這類題出現幾率不多，基本上出現了就容易出錯。

1.2一類生的對策

由于文化背景的不同，在閱讀的過程中往往會因為文化背景障礙而影響完型填空的理解。必須多多鼓勵學生閱讀課外讀物，拓寬英語國家的背景知識。對于一類生，英語基礎非常扎實，在班級屬于鳳毛麟角了。因此，應當靠提高語言的外在因素來提高完形填空的成績。比如說增強語感，培養對英語國家文化的理解。每個國家都有自己獨特的文化內涵，一篇文章在不同程度上都會反映作者的想法，地位和立場。因此，不同的國家，地區的不同風俗習慣往往會產生不同的思維方式和表達方式，這會直接影響對于完型填空的理解。新教材選題廣泛，涉及英語國家的方方面面，老師要針對性的對人物背景，歷史背景，風俗背景等進行適當的引導，在英語課堂盡可能的帶有英語的味道，而不是英語的中文傳播者，引起學生的英語興趣。

2.1二類生的分析

二類生，應該是老師關注的重點，有很大的提高空間。這類學生通常學習比較努力，掌握一定的詞匯語法，但是，做起題目來就舉棋不定，錯誤率比較高。通常會碰到如下問題：一：單句能看懂，連起來就很難理解整片文章的意思，以致根本沒法理解完形填空到底在講什么，尤其是對于議論性的文章，不能根據作者的相關陳述進行有效的推敲，做出正確的選擇。二：做完形填空速度非常慢，碰到長的句子翻來覆去的閱讀，有些學生還會用筆逐字逐字的點讀過去。碰到難的選項就卡那里，又繼續去看題干，導致閱讀無法進行下去。花費半個小時以上還是無法完成完形填空，不僅完型做的不好，也導致接下去的閱讀理解無法完成。三：一遍做下來，發現滿腦子犯渾，非常緊張，結果心情煩躁，憂慮恐懼，厭惡完型填空，看到完形填空就心里緊張。

2.2 對策一：加強語篇分析，強化學生的語篇意識

語篇（text）通常指一系列連續的話段或句子構成的語言整體[3]。語篇不是句子和句子的任意堆砌，他們之間存在著結構與意義上的聯系。在結構上，各句之間相互關照，前后呼應，構成了一個有機的統一體；在意義上，語篇中的各個句子處于同一個語義場，而且都在傳遞某一類信息和表達彼此相關的命題。他們的聯系必須是合乎語法的，并且語義連貫，包括與外界在語義上的連貫和語用上（semantically and pragmatically）的連貫，也包括語篇內部在語言上的連貫。語篇中的話斷或句子就是在結構基礎上組合起來的。

2.3對策二：加強完型填空解題技巧的訓練

很多學生做完形填空速度很慢，原因不是讀的太慢，而是讀的太仔細，要求太高了，希望一遍看下來就全部完成。這樣做的結果就是在第一遍看的過程中，就勉強的在解題，翻來覆去的讀，不求甚解，錯誤百出。我一直提倡我的學生“兩遍半”的做題技巧，即第一遍閱讀囫圇吞棗，掌握大概，對整篇文章有個整體的理解。第二遍閱讀才是重頭戲，才開始作答題目。最后半遍，著重解決留下的疑難問題。此類難題，往往可以在下文找到答案。通常情況下，第二遍做下來之后，往往就可以回答這些難題了。

2.4 對策三：多多鼓勵學生，激發完形填空的興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力。這類學生的準確率時高時低，學習興趣是最容易受到打擊。教師在講解完形填空的時候，要特別注意學生的心理狀態。在學生緊張，急躁，恐懼等消極情感的時候，要積極談話，探討原因，進行適當的鼓勵。讓學生發現做完形填空的問題很重要，讓學生積極面對這些問題尤為重要。對完型填空進行分析后，教室進行適當的延伸，讓學生進行讀后評價或自我反思，及時發現自身的問題。這些都有利于培養學生對完形填空的興趣。

3.1 三類生的分析及對策

第三類學生是老師最頭疼的學生，這類學生完型填空錯誤非常多，得分率僅為個位數，往往也是最容易被老師忽視乃至放棄。根據我的個人經驗，這類學生的英語成績往往相當差，反而提升空間最大。這類學生通常有如下問題：一：破罐子破摔，反正思考了也是錯，不思考也是錯，就干脆隨便亂做。二：壓根不知所云，看上去多是生詞，所以，沒興趣繼續下去做。平時也往往不喜歡做或者很少做完形填空。

3.2 對策一：擴大學生詞匯量，合理安排記憶詞匯的時間和閱讀的時間

這類學生詞匯量非常狹窄，遠遠沒有達到考綱規定的8級詞匯，掌握的詞匯量不會超過1000個。最重要的任務就是擴大詞匯，沒有詞匯量，英語這樁摩天大樓就沒有最根本的磚頭。可以通過構詞法來擴大學生的詞匯量，高中生應該掌握最常見的三種構詞法：轉化法，合成法，派生法。

3.3 對策二：抓住基本語法，不斷強化

大綱規定的語法很多，學生學習的背誦的語法也不少，但是，學生真正能記住并且會實用的很少。鞏固學生的語法基礎知識，在閱讀完形填空中起著至關重要的輔助作用。掌握基本的句法結果，有助于學生進行句子的分析，各個部分之間的關系，準確的理解長句，難句的意思。教師要有意識的指導學生分析句子的基本結構，找出主謂賓。在講解完形填空的過程中，關注其中的語法現象。

結束語：完形填空是一塊難啃的骨頭，不僅有詞匯問題，語法問題，還有語篇問題，閱讀心理障礙問題，甚至還有文化沖突等等。繩鋸木斷，水滴石穿，通過不斷的閱讀，不斷的解題，學生要充滿信心，端正態度，加上科學的解題方法，一定能提高得分率，啃下這塊硬骨頭。

參考文獻：

[1]2010浙江省普通高考考試說明：47

[2]鄧珊.2005.完形填空對大學英語閱讀教學的啟示[J].烏魯木齊成人教育學院學報，（2）：77

[3]黃國文.1988.語篇分析概要[M].長沙：湖南教育出版社.