解析小學班主任管理工作中的問題及優化建議

滕麗艷

摘要：小學階段是學生學習、成長的關鍵階段，也是學生性格、習慣、價值形成的重要時期。小學班主任的管理工作涉及到學生的方方面面，其重要性不言而喻。本文就此展開了討論，先是結合實際詳細分析了當前小學班主任管理工作中存在哪些問題，然后在此基礎上提出了針對性的解決措施。

關鍵詞：小學；班主任；管理工作；問題；優化

小學班主任管理工作對于學生的學習、成長有著非常重要的意義。在管理工作中，班主任不僅為學生營造良好的學習、生活空間，還應及時幫助學生解決學習、生活中的問題，從而促進學生的全面發展。但由于各種因素的影響，小學班主任的管理工作難免會出現問題。顯然，在素質教育背景下采用優化措施，解決小學班主任管理中的問題是很必要的。

一、小學班主任管理工作中的問題

小學班主任管理工作中的問題主要包括：管理方式缺乏民主性，比較常見的管理方式有獨裁式、學生管理式。這兩種方式都不能達到最好的管理效果；管理目標單一，主要體現在以學生成績為目標，忽略了學生綜合素質的培養，無法真正體現出素質教育、人本理念；管理思想消極，由于社會環境、教育環境等因素的影響，小學班主任的管理工作開展越來越受到限制。

二、優化小學班主任管理工作建議

1.創新管理模式

隨著新課程標準的實施，小學班主任的管理工作環境也發生了非常大的變化。加之，學生培養目標的變化。小學班主任不能再采用獨裁式的管理模式。但同時考慮到小學生自制能力，也要合理應用學生自主管理模式。

若要創建出一套切實有效的管理模式，小學班主任應從學生實際入手，了解小學生的心理特征、個性特點、學習狀態，并結合新的管理理念，重新定位學生。比如以學生需求、建議為基礎制定班規，并選擇一些能力較強的學生組成管理委員會，同時，引導學生參與到班級管理的所有環節中。這樣結合管理制度、學生自主、教師引導等多種方式建立起全方位的管理模式。在此過程中，教師還應準確把握“管”與“放”的關系，不能過于放任學生，也不能太過于轄制學生，從而有效保證管理工作質量。另外，小學階段的學生身心成長尚未成熟，小學班主任還應采用合適的管理手段。比如運用情感溝通維系師生之間的情感，優化小學班主任管理工作；及時與家長交流、溝通，并制定個性化的管理措施。

2.多元化管理

在小學班主任管理工作中，班主任不能單純地以提高學生學習成績為目的，應加強對學生學習能力、態度、交際能力、思想價值等的教育，以促進學生的全面發展。

首先，班主任應建立多元化的評價標準。在學習、活動中對學生進行全方位地評價。同時，班主任還應能及時發現學生進步、優點，并加以鼓勵、表揚，從而使學生將自己的優點放大。其次，班主任應重視學生之間的差異，采用針對性的管理措施。畢竟每個學生都是獨立的個體。采用“一刀切”的管理模式并不能促進所有學生的學習。而采用個性化的管理方法更能激發出學生的潛力。最后，由于不同年級層的學生其身心發育有所不同，其管理問題也各有不同。為此，小學班主任還應結合學生實際，發現當前管理中存在的問題，并采取有效的措施。比如一年級的學生經常出現不配合班主任的問題；二年級學生雖然能夠配合班主任，但同時自我意識也在加強，如何引導學生自我反思、教育成為管理中的主要問題；三年級學生已經具備了較高的集體榮譽感，但其自主管理能力問題也逐漸凸顯出來。針對這些情況，班主任必須在考慮每個年級階段學生心理特點、生理特點的基礎上，制定管理措施，從而實現多元化管理。如樹立榜樣，與學生積極交流、溝通，引導一年級學生配合管理；設定評價標準，引導二年級學生進行自我評定；給予學生班級管理權力，提供足夠的自主管理空間，引導三年級學生逐步培養自身的自主管理能力?？偟膩碚f，實現多元化管理方式是提高小學班主任管理工作質量的重要途徑。

3.完善管理機制

在現代化背景下，開展小學班主任管理工作應采用現代化的管理理念、方式，并積極構建多方合作管理機制，真正提高管理質量。

首先，應構建反饋機制，加強與家長的聯系。比如對于表現較差的學生，要及時了解其學習、思想、生活等狀況，同時及時與家長溝通、交流，真正了解到學生的問題，并制定合理的措施。其次，應構建集日常管理、周管理、月管理、學期管理等于一體的管理機制。比如以常規工作內容為日常管理工作內容，要求學生每周一次反思，以“總結”的形式進行記錄；每月開展“月主題教育”；每學期進行管理工作年度總結。通過一系列的管理工作，有效發現其中存在的問題，并采用高效的解決措施。最后，班主任還應定期開展家長會，并積極利用先進的通訊工具，加強與家長的溝通，進一步完善家校管理機制。

綜上所述，在小學班主任管理工作中，班主任應不斷的總結、探索，發現其中存在的問題，并制定相應的管理措施，從而提高班級管理質量。

參考文獻：

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