小學語文教學中滲透心理健康教育

寧冬梅

課堂教學活動作為學校教育的主陣地，也是心理健康教育的主陣地，只有把心理健康教育滲透到學科教學中，才能更好地幫助學生解決心理問題，發(fā)展心理品質，從而提高學生的全面素質。小學語文教材中蘊含著許多培養(yǎng)學生良好心理素質的因素，自然成為教學中滲透心理健康教育的重要陣地。下面談談如何在小學語文教學中滲透心理健康教育。

一、建立民主、和諧的師生關系，采取靈活實用的教學方法。

素質教育呼喚學生的主體意識，在課堂教學中我們應尊重、信任我們的教育對象——學生，把他們看作是在人格上與我們平等、獨立的個體，構建和諧的師生關系。讓學生在這種合作友好的師生關系的建設中，學會尊重、信任別人，學會與他人合作。教學中教師要努力營建一種平等、寬松、民主和諧的課堂氛圍，讓學生敢于表述不同意見，使學生的個性得到充分發(fā)展。

從小學生的心理發(fā)展上來看，他們在感知過程中，還不能自覺地調節(jié)和支配自己的感知，不善于對物體進行綜合分析，目的性不明確，無意性和情緒性明顯；在注意上，小學生是無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新異刺激所吸引，此階段，他們的有意注意也在發(fā)展，但還達不到完善的程度。這就要求老師在教學方法上，應該精心設置，有意注意、無意注意交替出現(xiàn)，教學中可采用直觀形象的教具、學具，也可以運用現(xiàn)代教育技術，例如多媒體電腦等，化抽象為形象，幫助學生理解。我們還可以推出課本劇，讓學生對課文進行創(chuàng)造、加工并演出，合適的篇目讓學生自編、自導、自演、自評，從而全方位地投入到了語文實踐中。通過靈活多變的教學方法，充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生在輕松愉快中獲取了知識。

二、挖掘教材中的心理健康教育因素，培養(yǎng)學生健康的人格。

（一）挖掘教材榜樣，培養(yǎng)健康人格。新教材極為重視人的發(fā)展，語文教師要在教學中把握關鍵，充分挖掘教材中的心理健康教育的因素，引導學生從中感悟，使心理健康教育在語文教學過程中自然地得以滲透。在小學語文教材中，選入了大量文質兼美的優(yōu)秀篇章。同時也塑造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學習，刻苦鉆研，為人類社會的進步作出貢獻的科學家；有為保衛(wèi)祖國，忠貞不屈，拋頭顱，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士；有心地善良，樂于助人，勤勤懇懇的農(nóng)民；有熱愛學習，人小志大的紅領巾；有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等，古今中外，無所不包。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應該讓學生在認識這些人物高尚靈魂的同時，引導學生把這些人物形象作為榜樣，樹立在心中。榜樣的力量是無窮的，他們或是具體、明確，或是間接、潛移默化地教育了學生，使學生在學習語文的過程中，心靈得到了凈化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。

（二）教材中有許多課文內容表現(xiàn)了對祖國的愛，對民族的自豪感和尊嚴感，對社會勞動和公共事務的義務感，對社會集體的榮譽感，對同學的友誼感及國際主義情感等，而這正是道德感的主要內容。讓學生為這些寶貴的歷史遺產(chǎn)而驕傲，培養(yǎng)學生的民族自豪感。

（三）審美感是一種與人的審美需要相聯(lián)系，由美、丑現(xiàn)象所激起的一種高級社會情感。小學語文教材中培養(yǎng)學生審美感的課文舉不勝舉，學生懂得了美就在我們身邊，要學會欣賞美、追求美，使他們形成積極的人生態(tài)度：樂觀、友善、熱愛人生、熱愛生活。

三、運用積極的評價手段，提高學生心理健康水平

林肯曾說過：每個人都希望受到贊美。教育心理研究告訴我們：教師對學生及時、積極的評價不僅可以促進學生學業(yè)的進步，而且能維護學生的心理健康。對學生的日常表現(xiàn)應以鼓勵等積極的評價為主，捕捉學生的“閃光點”，采用激勵性的評語，盡量正面加以引導，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每位學生的健康發(fā)展，重視語文教學評價藝術，提高學生心理健康水平。教師經(jīng)常性地對學生的行為進行積極肯定的表揚，可以幫助學生建立良好的自我意識，同時營造出互學互助，教學相長的課堂教學氛圍。

四、搞好實踐活動，滲透心理教育

教育改革不斷地發(fā)展，教育對語文教學的要求也日益提高，學生的語文水平光憑每周幾節(jié)課的學習當然是遠遠達不到教學大綱的要求的。所以，必須開展語文綜合實踐活動，結合語文實踐活動，針對學生普遍存在的一些心理現(xiàn)象，策化一個個具有教育意義的小活動，并有計劃有步驟開展。“大膽發(fā)言，我能行”競賽、“我自信，我成功”演講、“打電話”游戲（培養(yǎng)傾聽）……讓學生在體驗中得到鍛煉，培養(yǎng)良好的心理素質。

五、以習作為渲泄，保持陽光心態(tài)

小學生自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師、家長、同學都可以是傾訴的對象。然而這些人不一定就會那么及時地，隨時隨地訴說。從而，作文本便成了學生最忠實的聽眾。同時，也有利于教師及時把握學生的心理動態(tài)，適時進行疏導、教育。 在語文教學中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語文教師去探索創(chuàng)新。心理健康教育是一項全新的任務，同時又是一項專業(yè)性比較強的工作，我們應該努力創(chuàng)設條件，培養(yǎng)學生良好的心理素質，從而更好地推動素質教育。