近四年來文綜新課標Ⅰ歷史史料選擇題簡析

摘要：近年來高考文綜歷史部分的試題出現了新的變化，歷史史料題在高考試題中占了很大比重，而且史料的表現形式也開始多樣化。史料題由單一的史料呈現轉變為圖片史料和文字史料相結合的形式，由完整史料轉變為提取史料關鍵字，由文言史料轉變為半白話進行考察，針對這些特點提出了相關建議。

關鍵字：歷史史料選擇題特點

新課標Ⅰ文科綜合卷歷史部分共有選擇題12道，，基本按照8道中國史試題和4道世界史試題的數量進行排布。隨著高考制度的不斷革新，試題的命題方式方法也出現了新的變化，史料題出現在了考試中。歷史史料的學習和認知對于學生提高學科素養有重要的影響，所以為了提高學生歷史學科的素養，歷史試題中史料的應用和考察開始進入高考命題人是視野。

2014年，新課標Ⅰ文科綜合卷歷史部分的選擇題中有八道題為史料題。但是史料題的考察方向和史料應用方式有很大的不同。在這八道題目中，引用史料中的關鍵字作為題目核心的試題三道、引用今人研究成果的題目有一道、引用完整史料的題目有三道、以及直接表述的史料有一道。2015年，新課標Ⅰ文科綜合卷歷史部分的選擇題中有史料題八道。其中引用史料關鍵字作為題目核心內容的試題有兩道；未使用今人研究成果；引用圖表題三道，其中圖片史料試題一道，表格史料試題兩道，白話表述的史料題目一道；以及完整引用史料作為試題核心的有兩道。2016年，新課標Ⅰ文科綜合卷歷史部分的選擇題中史料題八道。引用史料中的關鍵字作為題目核心的試題有兩道；與2014年相比較而言，沒有引用今人的研究成果；以史料作為題目核心內容的試題有四道；引用圖表史料的題目有兩道，其中一道題是圖片，另一道題是表格。2017年，新課標Ⅰ文科綜合卷歷史部分的選擇題中史料題仍然八道。引用史料作為題目核心內容的試題有一道；將史料轉化為白話文進行考察的題目有三道；引用圖表的史料題有四道，其中圖片題一道，表格信息題三道。

通過具體分析2014年～2017年的文綜歷史卷中選擇題的史料應用數量和史料應用形式發現：一、將史料中的關鍵字作為試題核心的考察方式呈現遞減的態勢，到2017年已經不再使用史料關鍵字詞作為核心考點的試題。二、將今人研究成果應用到高考試題中的考察形式也已經從高考的出題方式中退出了，在2014年～2017年的四年中，僅2014年使用一次，之后三年的史料題中再沒有相同的形式。三、對于相對完整的史料的引用則表現出靈活的形式。在新課標Ⅰ四年的高考試題中，應用相對完整的史料作為試題考查方法的題目每年都有，但數量不一，少的時候為一題多的時候占到了史料題目的半壁江山。四、將史料轉化為簡單易懂的白話文的試題也出現的增加的態勢，從2014年的一道題目到2017年的三道題目。五、應用圖標進行考察的題目開始上升，圖標題從2014年～2017年表現出來從無到有的轉變。除2014年外，每年的試題中都會出現圖表史料試題，其中圖片類型的試題每年的數量為一道，但是表格類型的史料試題每年的數量都不相同，但是在數量上有上升的趨勢。同時圖表題在整個歷史卷部分的考察數量也在逐步的上升。

新課標Ⅰ文綜歷史中史料題表現出來兩個特點：一、通過史料考察學生對于歷史基礎知識概念的理解與應用；二、通過史料考察學生對于歷史學科主干知識的把握，即對于所學的內容的宏觀掌握。以2014年高考文綜選擇題來分析，2014年文綜第24題通過給出史料中的關鍵字詞考察學生對于專制主義中央集權制度的概念。26題從“存天理，滅人欲”出發考察宋明理學的相關內容，考試試題緊扣課本基礎內容。33題引用《獨立宣言》中的條款考察學生對于美國1787年憲法相關內容的基本概念的把握。這些題目都是對于學科基礎知識的考察。25題通過給出唐武宗時期滅佛運動的關鍵字“滅佛”考察關于中國古代傳統主流思想的演變這一主干知識。27題通過一則海禁之前貨幣流通情況的史料考察學生對于鴉片戰爭之前時代宏觀特征的把握。28題通過引用調查研究結果對比中印之間消費英國棉紗和棉布的人均價值量考察鴉片戰爭之后學生對于我國當時經濟基本特征的把握。29題引梁啟超等人公車上書之后時人表現來考察學生對于中國近代維新變法的基本內容以及當時的時代特征。32題引用古代雅典的法律條款考察雅典民主政治的基本概念同時也考察學生對于主干知識的把握。這些題目則主要考察學生對于主干知識以及宏觀內容的把握程度。

高考歷史部分的考試測量從學科知識出發，即從學科體系和基本知識點等方面出發，以提高考察學生學科知識和學科能力為最終目標。故而，基于高考的復習要把握住學科知識體系的基礎知識與主干知識。在新課標之下，課程目標要求較為寬泛，歷史基本知識點的確定相對困難，而高考測量卻以基本知識點作為主要考察對象，命題緊扣相關內容。所以高考中命題人為了克服基本知識點不明確的問題以及考察學生對于主干知識的把握程度這兩方面的內容，將歷史史料引入到高考歷史命題中對所考察的知識點進行補充說明，史料成為學生正確解答相關題目的重要依據。但是無論史料如何選擇，其考察內容依舊是課程標準中所要求學生掌握的內容。故，就應對高考史料題而言，教師應重點著眼于對課程標準的研究而不是將重點著眼于課本，課本雖然也是按照課程標準編制的，但是不同版本的課本對于相關內容的表述不同，詳略不一，對于所確定的基礎知識可能存在偏差，同時高度概括的內容對教師提取有效基礎知識和正確構建主干知識體系也存在很大挑戰。高考試題的命題以課標為主要依據，確定高考中歷史基礎知識點和構建主干知識體系仍然要依照課程標準的安排。

作者簡介：李璐（1993—），女，民族：漢，籍貫：陜西省榆林市，研究生在讀，職稱：無，研究方向：歷史教學。