大數(shù)據(jù)背景下教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)有效利用的問題與對策

陳琦

摘要：當今時代，每天產生大量的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)一方面能夠反映當下的社會形態(tài)，同時也具有很強的社會指向性。通過數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和應用我們可以對事物未來的發(fā)展方向進行判斷，這也是大數(shù)據(jù)應用的目的和價值。筆者結合大數(shù)據(jù)的相關應用深入研究了大數(shù)據(jù)背景下教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)有效利用的問題和對策。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)；教育統(tǒng)計；數(shù)據(jù)應用

前言：信息化的進程中，數(shù)據(jù)的應用和數(shù)據(jù)的價值得到人們的關注，數(shù)據(jù)在分析的過程中也為人類的發(fā)展和各項事業(yè)的進展提供了重要的參考。在教育事業(yè)的進行中，盡管產生較少量的數(shù)據(jù)，但是這些數(shù)據(jù)都具有很高的使用價值和深層意義。從教學質量到學生的成績，從入學學生質量到學生的就業(yè)能力都可以通過大數(shù)據(jù)的相關應用進行預測、監(jiān)督、回顧。也具有教育機構培養(yǎng)人才的審核價值。在現(xiàn)在的教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)的應用中存在很多的問題，筆者通過研究對部分問題提出相應的對策，供以參考。

1、我國教育統(tǒng)計

我國真正在教育領域運用數(shù)據(jù)統(tǒng)計開始于1954年。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學的內容和統(tǒng)計的科目不斷增多，逐漸形成了系統(tǒng)性的統(tǒng)計體系。目前，我國教育事業(yè)統(tǒng)計工作覆蓋全國50余萬各級各類的教育學校或機構、涉及到206億學生和1900萬教職工，每年調查指標106萬項，數(shù)據(jù)量55億條[1]。這其中還不包括沒有被統(tǒng)計科目收錄的一般性數(shù)據(jù)，我國的教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)生產量足夠大但是應用性不夠強，導致很多的數(shù)據(jù)資源被白白的浪費。

2、教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)有效利用存在的問題

2.1對教育數(shù)據(jù)認識不足

在傳統(tǒng)的教育領域中，學校的作用在于幫助學生學習知識，老師、學生和課本是學校的三大基本標配，至于教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)，也僅僅在學生的成績統(tǒng)計和學校的財務統(tǒng)計出現(xiàn)，甚至這兩者之間完全沒有關系。隨著時代的發(fā)展，事實證明，二者之間的關系十分的密切，同時在教育中產生方方面面的數(shù)據(jù)，已經在很多的教育機構中引起了注意，但是僅僅這樣也是不夠的，數(shù)據(jù)背后的價值遠遠的高于表面的表現(xiàn)[2]。長期以來教育數(shù)據(jù)被極大程度的浪費掉，沒有在教育體系的建設中起到很好的作用，這是社會的失誤也是時代的失誤。

2.2對教育數(shù)據(jù)分析能力不足

在相當長額時期里，教育數(shù)據(jù)統(tǒng)計沒有得到很好的收集，在使用中更沒有突出其價值，這也就導致針對數(shù)據(jù)分析的能力不足，經驗很少。在現(xiàn)階段人人從事大數(shù)據(jù)的時代顯現(xiàn)出很大的劣勢，教育數(shù)據(jù)的來源決定了其價值的的根本，對數(shù)據(jù)進行一般性分析可以了解到數(shù)據(jù)之后巨大的教育體系的存在。其中的每一項的數(shù)據(jù)都有千絲萬縷的相關性，但是，僅僅依靠現(xiàn)階段教育機構的數(shù)據(jù)分析能力是遠遠不夠的，眾多的疏漏削減了數(shù)據(jù)的價值，

2.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計能力不足

在傳統(tǒng)的教育統(tǒng)計中，教育主管部門主要統(tǒng)計，各個單位的人數(shù)，在校師生人數(shù)，每年財政劃撥的金額和申請數(shù)額等一系列賬目性的數(shù)據(jù)，在學校的內部又是學生成績的各項指標的數(shù)據(jù)組合較多。這就導致在數(shù)據(jù)的統(tǒng)計中有很多的疏漏，不能從多個方面完善數(shù)據(jù)的來源也導致數(shù)據(jù)缺乏必要的真實性，這也進一步導致數(shù)據(jù)的應用效果不佳，結論存在較大的誤差。

2.4數(shù)據(jù)開放性不夠

不同的教育部門和機構對于自身的數(shù)據(jù)過度保密這是我國教育統(tǒng)計中的一項難題，大部分數(shù)據(jù)僅僅在與教育體系中的各個環(huán)節(jié)中流通，普通民眾和研究學者必須經由一定的渠道才能得到需要的數(shù)據(jù)，這一點也阻礙了我國教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)利用的有效性。數(shù)據(jù)的過度保護影響了數(shù)據(jù)的活性，將數(shù)據(jù)的價值大大折扣。

3、有效利用教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)的對策

3.1提高教育機構與社會的信息交流

大數(shù)據(jù)是一個時代的產物，也是科技在生活中的應用的結晶。現(xiàn)代教育要跳出傳統(tǒng)的教育的舒適區(qū)，進行自我的改革和更新，依靠現(xiàn)有的技術能力不足以將教育數(shù)據(jù)進行很好的分析和應用。只有從教育機構方面主動出發(fā)，加強與社會的聯(lián)系，與社會形成數(shù)據(jù)生產和應用的一部分，才能在數(shù)據(jù)時代不被社會所拋棄，在社會時代發(fā)揮出自己的能力。教育機構作為培養(yǎng)人才的基本，也是社會發(fā)展的基礎，一個人的學校教育和社會貢獻是一脈相承的，人作為數(shù)據(jù)的生產者和使用者，在這一過程中也應該作為連接學校和社會的紐帶，無論從個人的成長還是從個人對社會的反饋，他一生走過的歷程形成一個數(shù)據(jù)組，難么學校和社會就是一體的。這也是教育機構應該與社會加強交流的主要原因。

3.2提高統(tǒng)計人員專業(yè)能力

教育數(shù)據(jù)產生和教育數(shù)據(jù)統(tǒng)計的環(huán)境，一般作為以老師和學生為主體的教育機構，往往缺少對于數(shù)據(jù)技術的應用能力，在這樣的情況之下，教育部門應當提高自身統(tǒng)計的技術能力，以適應大數(shù)據(jù)時代的需求。同時統(tǒng)計的科目和數(shù)據(jù)的記錄標準要盡量的詳細，數(shù)據(jù)統(tǒng)計的技術一直在完善，但是社會不斷的進步和發(fā)展，需要統(tǒng)計技術的不斷更新，統(tǒng)計的條目和種類越來越完善。在當今的大數(shù)據(jù)時代，統(tǒng)計已經超出了數(shù)學統(tǒng)計的概念，更多種類的統(tǒng)計手段和技術在快速的發(fā)展，這也需要教育機構在進行教育統(tǒng)計的過程中及時的進行自我的更新與提高，不被時代落下。

3.3加強數(shù)據(jù)分析研究

數(shù)據(jù)分析是數(shù)據(jù)統(tǒng)計的基本目標，進行分析之后數(shù)據(jù)的真正價值才能夠很好的體現(xiàn)出來。這也是教育統(tǒng)計中的短板。大數(shù)據(jù)的應用少不了數(shù)據(jù)的分析，在教育數(shù)據(jù)的分析中我們可以了解不同階段學生的興趣，每一位成績的偏科情況，每一科那些學生學得好，為什么。在高級的統(tǒng)計分析中還可以根據(jù)財政的撥款，和學校的教學質量進行聯(lián)系，甚至可以通過學校的位置，氣候，地理環(huán)境等方面的分析為學校提出相應的解決方案，進一步提升教學質量。這是數(shù)據(jù)分析的能力也是數(shù)據(jù)分析的基本目標。

3.4建立基于數(shù)據(jù)的教育質量保障體系

在大數(shù)據(jù)的背景下，數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析的技術得到快速的發(fā)展，在數(shù)據(jù)運用的過程中形成了很好的數(shù)據(jù)應用體系。在教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)的應用中，關切到數(shù)據(jù)應用的目標，我們可以針對性的為每一位學生建立屬于自己的數(shù)據(jù)庫，記錄學生的基本情況，保障學生能夠健康良好的成長。針對老師也要建立職業(yè)考評數(shù)據(jù)庫，保證很好的監(jiān)督到老師的職業(yè)發(fā)展路徑，保障教師隊伍的質量。

結語：

大數(shù)據(jù)是這個時代的機遇，也引起很多的不適，但是社會有自己的發(fā)展路徑，我們每一個單位和個人作為社會中的一份子，應當用積極的心態(tài)融入社會[3]。教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)在大數(shù)據(jù)的背景下得以快速的發(fā)展，這是教育領域的機會，也是學生和社會各個群體的機會。利用技術和管理，能夠保證教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)得以有效的利用。

參考文獻：

[1]程晶.大數(shù)據(jù)背景下教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)有效利用的問題與對策——基于高等教育事業(yè)基層統(tǒng)計工作的思考[J].價值工程，2017，36（36）.

[2]楊美沂，林勇.大數(shù)據(jù)背景下我國政府統(tǒng)計管理的創(chuàng)新模式[J].統(tǒng)計與決策，2015（20）：26-28.

[3]張亮亮，辛金國.大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計數(shù)據(jù)質量內涵探索[J].統(tǒng)計與咨詢， 2016（2）：6-9.