小學數學教學中全面發展學生思維能力有效方法的探究

沈啟生　張曉敏

摘要：全面發展學生思維能力是當前基礎教育教學改革的主要方向。圍繞全面發展學生思維能力培養的意義以及方式方法等方面的研究，目前在學術及實踐領域已經取得了豐碩的成果。但是，從整體來看，研究的主要方向大多注重理論，缺乏必要的實踐教學。因此，本文從當前小學數學教學中全面發展學生思維能力的現狀出發，探討今后的改進策略和思路，對于促進小學生全面發展學生思維能力提升有著一定的現實借鑒意義。

關鍵詞：小學數學；思維能力；有效方法

數學講究邏輯性，對啟發小學生開展有益的創新思維有著極為重要的借鑒。因此，如何從小學數學學科入手，進一步全面發展學生思維能力是當前整個小學數學教學研究領域研究的主要方向。本文從小學數學課堂教學中存在的問題出發，以學生的學習心理為落腳點，探討今后在小學數學課堂教學中，進一步全面發展學生思維能力的方式方法。

一、 小學數學教學中全面發展學生思維能力中存在的問題

由于諸多的原因，當前在我國小學數學課堂教學過程當中，圍繞小學數學全面發展學生思維能力的主動性以及教學方法，教學師資力量的綜合素養水平等方面還存在著一定的不足。

首先，對全面發展學生思維能力重視不足。在當前的小學數學教學過程當中，經過調查發現，有的小學數學教師并沒有在思想層面充分理解全面發展學生思維能力的價值和意義，這就導致了在課堂的教學中以知識教育為主，缺乏對思維能力的啟發教育，影響了學生全面思維能力提高的水平。

其次，教學方法有待完善。在進行學生全面思維能力培養和提升的過程當中，教學方法的科學與否直接影響到學生思維能力的培養水平，在小學數學教學中，有的小學數學教師單純注重數學知識的講解，缺乏啟發式教學，尤其是缺乏從學生的生活日常出發引導學生進行主動思考。這就在一定層面上不利于學生全面思維能力水平的提高，所以，在今后的小學數學教學開展過程當中，還應該在教學方法層面下更大的力氣。

最后，教學師資力量有待強化。在小學數學教學過程當中，一個優秀的數學教師不僅能夠幫助學生理解和掌握本節課所需要掌握的相關基礎數學知識，還應該使教師相應的能力素養和思維水平得到提高。經過調研發現，有的學校教師缺乏相應的啟發式教學等基礎教學方法的培養與提升，在客觀上影響了對學生全面思維培養的效果。所以，在今后的小學數學教學改革與發展的過程當中，還應該借助必要的崗位培訓和專題講座等方式，來系統地提高小學數學教學中全面發展學生思維能力的效果。

總之，從目前來看，在小學數學教學中，全面發展學生思維能力還存在著不少的挑戰，如何從這些挑戰出發，更好地從加大主觀重視程度、教學方法以及教學師資力量水平方面進行必要的強化，是今后全面發展學生思維能力提升過程當中需要解決的主要問題。

二、 小學數學教學中全面發展學生思維能力的方法

為了更好地助推小學數學教學中，全面發展學生的思維能力，本文在借鑒相關研究成果基礎上，從小學數學學科特點出發，針對當前在小學數學教學中所存在的不足，從以下幾個方面來探討今后小學數學教學中全面發展學生思維能力的方式方法。

首先，在思想層面高度重視全面發展學生思維能力。在今后的小學數學課堂教學開展的過程當中，小學數學教師應該在思想層面充分地認識全面發展學生思維能力的價值和意義。只有這樣，今后的小學生創新思維能力的培養才能夠在現有基礎上得到更大水平的提升和發展。

其次，革新小學數學教學方法。為了更好地助推全面發展學生思維能力工作的開展，在今后的小學數學教學中，應該充分地發揮出啟發式教學、合作教學、翻轉課堂教學法等諸多模式的應用。例如，小學數學教師在進行加減運算的講解過程當中，可以通過啟發式教學引導廣大小學生，通過比較發現加法運算和減法運算之間的內在規律，從而幫助學生掌握基礎運算規則的同時逐步地提高自身的思維水平。另外，為了更好地啟發學生進行思維想象，在小學數學課堂教學的過程當中，也可以充分借助多媒體來實施生動、形象的教學，例如，在講解小學數學中，在分數等相關基礎知識點的講解過程中，可以嘗試借助多媒體動畫形式，演示的方式，在提高小學生趣味性的同時進一步地提升小學生對分數等相關基礎知識的掌握。需要強調的是，啟發式教學是全面發展學生思維能力的重要方法之一，在今后的實踐教學中，還應該充分地結合小學生的認知心理特點，無論是在教學環境的引導方面還是在教學方法的應用方面，都應該從最近發展區等相關理論的指導下進一步的強化和提高學生全面思維能力提高的水平。

最后，強化師資力量。在進行小學數學教學中，教師自身的教學水平和素養水平不僅關系著其職業生涯發展，也直接影響著全面發展學生思維能力工作開展的效果。因此，在今后的小學數學教學改革和發展的過程當中，還應該積極地在崗位培訓領域進行必要的完善，一方面，小學數學教學主管部門應該充分發揮出群體智慧，借助集體備課的方式共同探討在日常的小學數學課堂教學中如何進一步的優化全面發展學生思維能力的方式方法。另一方面，還應該將全面發展學生思維能力作為教學評價體系的重要組成部分，通過這種方式進一步的提高廣大小學數學教師發現問題解決問題的能力，小學數學教師自身還應該從日常的教學實踐出發積極地進行教學經驗的總結，通過這種方式為今后全面發展學生思維能力提供必要的方法論支持。

總之，在小學數學教學中全面發展學生思維能力是一個循序漸進的過程，不僅需要在主觀意識層面高度重視，還需要在教學環境以及學生主觀能動性、教師綜合素養等方面進行相應的強化，只有這樣，全面發展學生思維能力才能夠得到理想的目標。

三、 結語

在新一輪基礎教育課程改革中，將培養和發展學生思維能力作為課程改革的主要落腳點，小學數學比較注重邏輯性。因此，以小學數學為起點，啟發學生發展學生培養學生思維能力是該領域研究的主要方向。本文主要探討了當前在小學數學教學中全面發展學生思維能力中所存在的不足，并以不足為研究對象進一步地探討了今后的全面發展學生思維能力的有效方法，希望本文的研究能夠有助于小學數學教學改革的發展與完善。

參考文獻：

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[2]董晶.淺談小學數學教學中學生數學思維能力的培養[J].小作家選刊，2017（10）.

作者簡介：

沈啟生，張曉敏，吉林省榆樹市，吉林省榆樹市環城鄉雙井中心小學校。