提高小學數學有效性教學的策略

摘要：本文作者從課前準備、課上講解、課后復習三個方面簡單論述了如何提高小學數學的教學有效性，希望能給到其他教師一些幫助。

關鍵詞：小學；數學；有效性

數學可以說是最重要的學科之一，幾乎伴隨了學生的整個求學生涯，數學成績的好壞在很大程度上影響著學生以后通向未來的道路。作為教師，我們有責任為小學生打好數學的根基，讓每一位學生的數學都不偏科。為此，我們應著力提高小學數學教學的有效性。以下筆者就從課前預習、課上講解、課后復習三個談談如何提高小學數學教學的有效性。

一、 做好充分的課前準備，提高教學有效性

沒有準備，何談成功，小學數學課堂教學也是如此，只有在課前做好了充足的準備，才能在面對書本上的知識難題的時候，立于不敗之地，贏下這場沒有硝煙的攻堅戰。

1. 教師的課前準備

對于教師來說，充足的課前準備是提高教學有效性的重要前提。針對不同的教學內容教師所要進行的課前準備也有所不同，總的來說，主要包括幾個方面：第一，教學工具的準備。比如，在教學“角的度量”時要準備好量角器；在教學“認識時間”時，準備好一個鐘表；在教學“年、月、日”時，準備好一本日歷；等等。第二，教學課件的準備。21世紀是信息化的時代，伴隨著信息技術的飛速發展，這一技術也很快地滲透進了教育教學領域，被廣泛地應用于課堂教學。所以，這也對教師的課前準備提出了新的要求，在教師的課前準備中加入了一項重要的任務，即制作多媒體課件以供課堂教學使用。第三，教學方法的準備，數學知識本就是枯燥的，如果在不加方法的講述，必然會使學生感到厭倦無趣。所以，在課前準備中教師要設計好教學方法，以達到生動有趣的傳授知識的效果，從而激發學生的學習興趣。

2. 學生的課前預習

筆者在多年的教學中發現，學生有沒有進行課前預習和課前預習的充分程度如何將對課堂教學起到巨大的影響。在學生進行了充分的課前預習的課堂上，能明顯感到學生回答問題比較積極、頭腦轉動的也比較快，從而課堂教學也會異常的高效。可見，學生課前預習的重要性。所以，筆者在多年的教學中，一直都非常注重讓學生進行課前預習，并會對學生做出具體的要求。

比如學生在預習“克和千克”時，筆者就要求學生通過課前預習要能對這兩個重量單位有一個清晰的認識，并知道兩者之間是如何轉換的，要能指出生活中某些物體的重量是用克表示，還是用千克表示，要了解用來稱重的工具有哪些。并且對于學有余力的學生要對“斤”“兩”這兩個生活中常用的重量單位做一下簡單的了解。這樣一來，在筆者的具體指導要求在，學生們大都能進行充分的課前預習，從而提高了教學有效性。

二、 運用各種方法的進行課上講解，提高教學有效性

以往的小學數學課堂教學是枯燥的、單一的、灌輸式的教學模式，但在新課標和素質教育的實施下，對課堂教學提出了更高的要求。這就要求教師要改變以往的教學模式，破釜沉舟，充分理解新課標的精神和素質教育的內涵，有方法、有方式地進行課上講解。教學的方法是繁多的，當然，教無定法，教師要能根據具體的教學內容選擇合適的教學方法，要有創新精神，不斷探索、不斷開拓。

比如，筆者在教學“口算乘法”的時候就采用了游戲教學法。由筆者給出乘法的口算題，讓幾位學生進行搶答。需要注意的是，由于每個學生的學習能力不同，學習好的學生必然口算的快，學習差的口算的慢，所以每次選出的進行搶答的幾位學生必須處在同一學習水平之上，以保證游戲的公平性。這樣一來，由于每次所選的幾位學生實力都差不多，學生們都充分地參與到了游戲中，積極地舉手搶答，把學生的學習興趣大大地調動了起來，而且在激烈的比賽過程中，學生的除法口算的能力也大大的得到了提高，可謂是一舉兩得。

三、 合理安排課后復習，提高教學有效性

短短的40分鐘的課堂，僅教師的講解就占去了大部分時間，只憑借短暫的課堂時間是難以讓學生把知識融會貫通、完全掌握的。所以，合理安排課后復習，也是提高教學有效性的重要手段。但是很多教師對于課后復習的重要性認識不足，只是為學生準備各種試卷和習題，讓學生在題海里掙扎，機械重復的練習，這不僅難以取得好的效果，反而會傷害學生的學習熱情和興趣。所以，教師要合理安排課后復習，提高教學有效性。

生活中處處有數學，聯系生活實際給學生安排課后作業，能夠擺脫單純地做題的枯燥，激發學生的學習興趣，提高教學有效性。比如，在學習完“圓柱的體積”時，筆者就給學生安排了這樣的課后復習——每一個人回到家中找到一個能夠進行測量的圓柱體物品，用尺子量出所需要的數據，然后結合課上所學到的知識，計算出該圓柱體物品的體積，下節課我們來找同學你找的是什么物品以及你是如何測量和計算的。如此一來，學生通過手腦結合的方式對“圓柱的體積”的知識點進行了復習和鞏固，而且這種方式避免了單純做題的枯燥，使學生充滿興趣的完成了課后復習的任務，提高了教學的有效性。

總而言之，要想提高小學數學教學的有效性就要把課前準備、課上講解、課后復習統統重視起來，講究方法和方式，如此方能取得良好的效果。

參考文獻：

[1]陶琴坤.淺談新課程背景下如何提高小學數學教學的有效性[J].新課程（教研版），2009（11）.

[2]胡良鋒.運用交流互動的教學方式提高小學數學教學的有效性[J].科學大眾（科學教育），2011（05）.

作者簡介：

賀小英，甘肅省隴南市，隴南市西和縣城關九年制學校。