發揮信息技術在低年級小學語文教學中的作用

摘 要：隨著信息技術的快速發展，新課改對信息技術融入學科教學，讓學生多渠道、多視角、廣范圍、全方位獲取知識已作出了相關要求。小學語文作為一門基礎性課程，在低年級教學中，只有將知識形象地展示在學生眼前，讓學生在課件中發現知識，找到生活，才能有效提高學生的學習效果。本文列舉低年級語文教學事例，闡述如何有效利用信息技術輔助低年級語文學科教學。

關鍵詞：低年級語文；信息技術；輔助教學

信息技術已走進人們的日常生活，滲透到社會生活的每一個角落。美國大教育家杜威在《民主主義與教育》中就明確指出：“教育是生活的需要。”我國教育學家陶行知也強調“依據生活而教育，培養活生生的人”。讓信息技術融入語文課堂是大數據時代下教學的一種必然趨勢。教學時，讓多媒體信息技術提供的語文教學主題、教學素材、教學內容源于生活，服務于教學重難點，服務于學生思維，就會收到不一樣的教學效果。

一、 充分發揮信息技術在低年級語文教學中的輔助作用

1. 利用信息技術激發學生學習興趣。在教學《伯牙絕弦》一課時，教師可借助多媒體設備一邊播放古箏曲子《高山流水》，一邊循環播放山水畫面，再結合教師對俞伯牙和鐘子期之間感人故事的深情講述，從而達到在開課時就激發學生的學習興趣，化解作為小學階段文言文教學的困難，為整個教學活動起到不可估量的作用，學生有了興趣，那么課堂效果和課堂效率是不言而喻的。

2. 利用信息技術輔助語文課文教學。低年級的語文教學，我們要以學生為本，緊密聯系他們喜聞樂見的生活開展教學活動。教學中，用多媒體信息技術把語文課文變為學生認識生活的活動，體現語文源于生活、寓于生活、用于生活。如人教版小學語文第三冊《秋天》這篇看圖學文，教學時就要抓住秋天景物的特點，抓住秋天田野美景將學生引入學習情境，先出示藍天白云、豐收場景、秋天樹林等場景圖讓學生進行看圖說話，這樣學生不但興趣濃厚，效果明顯，還印象深刻。

3. 利用信息技術輔助語文生字教學。低年級語文教學，用多媒體信息技術把字詞中的“難、易”字教學相結合，讓學生通過多媒體信息技術提高字詞認知技能。比如小學語文第一冊中“鳥”字的筆順不易掌握，就可通過信息技術制作一個寫“鳥”字的動畫，動畫播放一筆一筆的寫，配之筆劃聲讓學生認識筆順。又如“鷹、辯、摔”等多筆畫的難寫字，可讓學生跟著動畫書寫，然后把一個個部首整合在一起，對于易錯字，閃動筆畫或偏旁。另外針對小學生易寫錯字，完全可以利用多媒體信息技術展示。根據學生犯錯的原因用多媒體設計改錯題，讓學生做尋找錯別字的“啄木鳥”，并進行正確書寫，引導學生找出錯字后，放大錯字或將錯字移至別處，閃動錯的筆劃或用錯的形旁，這樣的教學完全可以加強低年級學生大腦的刺激。

4. 利用信息技術輔助抽象知識的學習。教學中，運用信息技術與低年級語文課程內容整合，對學生進行形象遷移教育，從而輕松獲取知識，效果非常明顯。如針對小學生識字記憶較快的特點，采用舉一反三的練習學習法學習：課件出示以“巴”字為母體，繁衍出另一字，教師可設計動畫，把“巴”繁衍出“爸、爬、把、吧”等字，這樣的練習，既能擴大識字量，又可促進思維能力的形成。又如“渴、喝”兩字極易混淆。教學時可先隨圖出示“喝”字，讓學生明白喝水要用口來喝，閃動偏旁“口”，加深刺激，接著隨圖出示“渴”字，讓學生明白是缺水了，這種由圖到字，再應用的學習過程，符合小學生的認知規律，大大提高了學生的學習主動性，激發了學生的學習興趣和信心，同時使語文課堂充滿生機和活力。

二、 充分發揮信息技術在低年級學生生活中的實踐作用

1. 從低年級學生生活經驗出發創建教學情境。低年級語文教學時，應讓學生從生活中進行學習，通過聯系生活獲取知識，并主動學習。利用信息技術創建“生活化”教學情境，讓學生在充滿生活氣息的氛圍中學習語文，營造學生親切熟悉的語文學習情景。如在教學有關垃圾方面的內容時，可創設生活中扔垃圾的情景：將貴重物品不小心扔到家里的垃圾桶里，還可以揀出來，萬一已經扔到垃圾車上被拉走了，就找不回來了，生活中的情景勾起了學生對以往生活的聯想，他們都扔過玩具，都有扔掉的玩具找不回來的經歷，理解生活的意義。

2. 將信息技術貫穿于低年級學生的現實生活中。受傳統教學模式的影響，多數教師還是以教材為教學內容，給學生的感覺是只有在信息技術課堂上才看到豐富的網絡生活。讓信息技術與低年級語文學科相結合，不但對語文教學本身有幫助，還能使語文教學更有趣，更受學生歡迎。比如學習“用計算機制作板報”時，整合語文學科中看圖說話的寫作；在學習了“搜索引擎”一課后，學生在其他學習中遇到問題是能想到用網絡去了解一些信息、觀看視頻圖片資料，讓小學生知道學習信息技術可以應用在學科上，可以幫助自己解決問題、完成學習任務。又如學生知道一些傳統節日后，可讓他們結合母親節，進行“我為母親做賀卡”電腦繪畫，“感受母愛，感恩母愛”網上留言，制作“我的母親”PPT演示文稿等。

3. 將信息技術貫穿于低年級學生重難點中。在教學《一夜的工作》一課時。本教學內容的重難點是：通過平凡的小事感受周總理偉大的人格。教學中我在組織學生理解完課文內容后，借助多媒體播放了《十里長街送總理》的視頻，通過視頻把離學生很遠的事物一下子展現在眼前，更加的直觀形象；同時，學生通過觀看視頻上人們的表現和反映——無比的傷痛及對周總理深深的不舍，使學生的理解上升到了一個新的領域和空間。就這樣，輕而易舉地突破了教學的重點和難點。

總之，信息技術能將各學科知識組合，教師時，要善于引導學生領悟信息技術是為學科學習服務的，要利用信息技術為學生架設起學與用的紐帶，做到教學與大數據時代接軌，把所學的知識運用于生活，真正提高學生語文能力，把信息技術課變成促進學生學習的有效工具。

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[3]米進福.淺談多媒體在小學語文教學中的作用[A].現代教育教學探索.

作者簡介：

周進一，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省甕安八小。