淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的策略

摘要：隨著教育制度的改革，在新課程改革理念的指引下，初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)也發(fā)生了根本性變化。初中數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸從偏向少數(shù)優(yōu)生和中等生轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的教學(xué)方向上來。如何全面提升初中數(shù)學(xué)課堂效率一直是初中數(shù)學(xué)教師探討的話題，但是筆者能有自己獨(dú)特的見解，從創(chuàng)設(shè)不同風(fēng)格的教學(xué)氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、多元評價(jià)激勵(lì)學(xué)生等方面進(jìn)行探討，簡述了初中數(shù)學(xué)課堂效率提升的有效措施。

關(guān)鍵詞：語言魅力；學(xué)習(xí)主體；情感調(diào)節(jié)；辯證評價(jià)

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也融入了許多新的理念和思想方法。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不僅能夠切實(shí)抓好教學(xué)重難點(diǎn)，而且能夠運(yùn)用不同的語言創(chuàng)設(shè)不同風(fēng)格的課堂，從思想上將學(xué)生引入想學(xué)數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)的濃厚興趣中來。如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、 增強(qiáng)教師的語言魅力，創(chuàng)設(shè)幽默、輕松的課堂氛圍

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，想真正成為學(xué)生的良師益友，切實(shí)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣，真正讓學(xué)生喜愛上自己所教的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師除了要做好精心的備課，關(guān)鍵的是還要能夠了解學(xué)生的心理，語言要符合初中學(xué)生年齡、性格特征。數(shù)學(xué)教師要能夠抓住學(xué)生的心理動態(tài)進(jìn)行不同語言的運(yùn)用。比如說，有的教師語言幽默、詼諧；有的教師語言甜蜜、親切；有的教師語言張弛有力、抑揚(yáng)頓挫；有的教師語言充滿激情、極具煽情性；有的教師語言具有歷史時(shí)空性、能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想的超越……

在數(shù)學(xué)課堂上，課初可以運(yùn)用歷史時(shí)空性的語言講解學(xué)生喜歡聽的歷史、政治事件或數(shù)學(xué)名人故事，將學(xué)生領(lǐng)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上來；課中可以運(yùn)用幽默、詼諧的語言調(diào)節(jié)學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；課中運(yùn)用張弛有力的語言、抑揚(yáng)頓挫的語言可以給學(xué)生知識重點(diǎn)與難點(diǎn)的提示、給開小差學(xué)生的警示；課尾可以運(yùn)用充滿激情、具有煽情性的語言，激發(fā)學(xué)生課后探究數(shù)學(xué)知識的興趣與動力……

數(shù)學(xué)教師要不斷豐富自己的教學(xué)語言、提升自己的語言魅力，讓學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)是枯燥的，反而感受到的是：數(shù)學(xué)是一門有智慧、有魅力、有趣味的學(xué)科。

二、 以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

在初中數(shù)學(xué)課堂上教師要改變學(xué)生聽與寫的學(xué)習(xí)模式，要讓不同的學(xué)生能夠有不同的學(xué)習(xí)時(shí)空。數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師要能夠讓學(xué)生調(diào)動不同感官進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究，如讓學(xué)生動手操作、觀察比較、小組交流、歸納總結(jié)等等。在數(shù)學(xué)課堂上教師要能夠把握課堂結(jié)構(gòu)、合理分配好各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，能夠張弛有度地讓學(xué)生進(jìn)行不同的探究活動，切實(shí)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然教師還要能夠根據(jù)不同學(xué)生的不同能力設(shè)置針對性的問題或練習(xí)，進(jìn)行不同層次的引導(dǎo)或是練習(xí)鞏固。整個(gè)數(shù)學(xué)課堂要能夠以學(xué)生探究為主體，讓學(xué)生沉浸于動手實(shí)踐、觀察分析、合作交流、練習(xí)與分享的學(xué)習(xí)中來。比如：我在教學(xué)《乘法公式》時(shí)，我就能夠出示形如（a+b）2與a2+b2的幾組算式，先讓學(xué)生猜想每組算式的大小關(guān)系，而后讓他們自己舉例驗(yàn)證，進(jìn)行分析探究，小組交流最后得出乘法公式中的完全平方公式與平方差公式：（a+b）2=a2+

2ab+b2，（a-b）2=a2-2ab+b2，（a+b）（a-b）=a2-b2。整節(jié)課我能夠充分讓學(xué)生去猜想、驗(yàn)證、交流、歸納與總結(jié)，使學(xué)生沉浸在探究活動中去，讓學(xué)生得到了數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)。課中設(shè)計(jì)習(xí)題：第1題，52+252=，（5-3）2=；第2題，已知（a+b）2=7，（a-b）2=3，求（1）ab的值；（2）a2+b2的值。讓不同層次的學(xué)生來完成，可以說不僅調(diào)動了優(yōu)生和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，也促進(jìn)了他們在數(shù)學(xué)上的不同發(fā)展。

三、 留給學(xué)生情感調(diào)節(jié)的時(shí)空，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)

學(xué)生是具備豐富情感的人，他渴望取得成功、渴望被老師和同學(xué)們關(guān)注，渴望自己能夠成為學(xué)習(xí)中的佼佼者。獲得成功往往是中學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大的動力，因而我們數(shù)學(xué)教師要能夠讓學(xué)生感受到獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅。如何讓他們能夠獲得成功，這往往就要我們教師留給學(xué)生一定的情感調(diào)節(jié)時(shí)間，課尾讓學(xué)生說說自己的學(xué)習(xí)收獲、自己的感想、自己有哪些新的發(fā)現(xiàn)、希望自己能夠如何……讓學(xué)生自己充分表達(dá)自己學(xué)習(xí)中所取得的成功喜悅，讓他們自我激勵(lì)著自己在數(shù)學(xué)上不斷前行。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師還要能夠不斷創(chuàng)設(shè)獲取成功的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。例如我在教學(xué)《將多項(xiàng)式分解因式》時(shí)，我能夠羅列出要注意的幾個(gè)問題，對學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行典型題分析，讓學(xué)生記憶更加深刻，讓學(xué)生們能夠更加注意來避免錯(cuò)誤，從而提升計(jì)算正確率，讓學(xué)生感受到了總結(jié)知識注意點(diǎn)的好處，也讓他們感受到了學(xué)習(xí)上取得成功的喜悅。

四、 通過辯證評價(jià)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生受到學(xué)習(xí)進(jìn)步的鼓舞

幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、評價(jià)觀，讓學(xué)生正確認(rèn)識、對待學(xué)習(xí)的思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠樹立自信，力爭自立、自強(qiáng)。教師對待學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤要能夠辯證地對待、將錯(cuò)誤的資源化為學(xué)習(xí)的資源，讓不同層次的學(xué)生能夠進(jìn)行虛心學(xué)習(xí)、借鑒，而不能簡單地定性為對錯(cuò)。同樣教師要能夠教育好自己的學(xué)生正確對待身邊的不同層次的學(xué)生，“金無足赤，人無完人”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中就要在不斷的錯(cuò)誤中獲得成功，懂得每一個(gè)科學(xué)家的每一次偉大發(fā)現(xiàn)都是從無數(shù)次失敗后才取得成功的道理。數(shù)學(xué)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要教育好學(xué)生不再害怕錯(cuò)誤，正視弱點(diǎn)，虛心學(xué)習(xí)，努力在嘗試中獲得學(xué)習(xí)的力量，從而不斷取得進(jìn)步。

總而言之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，它是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，它不是一蹴而就的，它需要我們數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中去不斷探究、不斷嘗試，在適合自己教學(xué)的實(shí)踐中來不斷實(shí)現(xiàn)的。

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作者簡介：陳松，教師，江蘇省宿遷市，江蘇省泗陽縣致遠(yuǎn)中學(xué)。