優化初中語文課堂教學的途徑

摘要：語文學科是初中階段教育的重要構成內容，優化語文學科的課堂教學，能激起初中生對語文學科學習的熱情，提高語文學科教學的效率，全方位提升學生語文學科的素養。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;途徑

語文學科以其包羅萬象的寬廣胸懷容納了繽紛多彩的知識，為學生初步地了解這個多姿多彩的世界開啟了一扇窗。語文學科以其充滿人文性的特點關照人們的精神世界，為學生提供了一個靈魂憩息的后花園。語文學科的工具性特點教會人們識字與表達，為學生開展其他學習活動做好了準備。鑒于語文學科對學生發展的重要意義，教師應提起對語文學科教學的充分重視，深入地分析語文學科教學低效的表現與成因，積極地探索優化初中階段語文學科課堂教學的途徑。只有這樣才能有效地提升語文學科教學的效率，才能發揮語文學科對于學生成長的促進作用。

一、 科學設計教學活動

缺乏有效教學設計的指導，語文學科的課堂教學就不會正常運轉，致使課堂教學的內容缺乏邏輯性，也會使教學的秩序變得很混亂。但是在語文學科教學中，很多教師以熟悉教學內容為由，不對語文學科的教學進行設計，或者只進行簡略的設計。這樣就不能彰顯教學設計對語文學科教學的導向功能，容易使教學失去邏輯性，不利于學生把握語文學科知識的脈絡和重難點。因此，教師應創新對語文學科教學設計的認識，積極探索科學設計語文學科教學活動的方法，保障語文學科教學活動的有序實施。

例如，在對《桃花源記》這篇課文進行教學設計時，教師可以設置以下目標：理解與掌握文章中的一些實詞，熟練地朗讀課文并對整篇文章進行背誦;理解課文以人物行蹤為脈絡的寫作手法，正確地認識課文中作者所表達的社會理想;體會課文中作者對理想社會的向往之情，引導學生以遠大的夢想為目標，并為之積極努力，使學生養成良好的價值觀念。設置這樣的教學目標，既包含了語文學科教學目標的知識方面和能力方面，同時也包括了情感方面，教學目標設置得較為全面、合理，有利于全方位地提升學生在語文方面的素養，有助于使學生各方面的能力得到均衡地發展。同時明確的語文學科教學目標，為課堂教學的有序實施做好了準備。

對于本課教學中的重難點內容，教師可以這樣設置：注重對文言文字詞的理解與積累，學會古今異義詞的用法，以及文言文中省略句的用法;對文章內容和寫作手法進行深入分析;理解作者表達的情感和理想。明確了本課教學內容的重點、難點，教師就能把握課堂教學內容的中心和側重點，保障了課堂教學的條理性。這樣就能使學生快速領會學習的主要內容，使教學內容的設計詳略得當、科學合理，有助于提升學生語文學科學習的效率。

二、 趣味導入課程

引入部分在教學中占有重要的作用，能否引發學生對語文學科教學內容的興趣，取決于課程引入部分是否有效。語文學科教學的實踐表明，趣味性較強的課程引入能有效地聚焦學生精神，調動學生探索語文學科知識的積極性，能使語文學科教學的效果大幅提升。但是在語文學科的教學實踐中，很多教師覺得課程引入部分不太重要，他們認為直接引入語文學科新知識能節約課堂時間，使學生學到更多的語文學科知識。持有這種想法的教師往往不設計教學的引入部分，或者只是簡單地進行了設計。殊不知教師的這種理念與做法使其錯失了培養學生語文學科學習興趣的一個良好時機，不利于語文學科教學效率的提升。因此，教師應積極探索引入語文學科知識的方法，提高引入部分的趣味性。

例如，在引入《紫藤蘿瀑布》這篇文章時，教師可以有效利用多媒體這一教學資源，使語文學科教學的內容變得富有趣味性，激起學生探索語文學科知識的熱情。教師可以在課前通過互聯網大量搜集紫藤蘿的圖片，并通過反復地對比每張紫藤蘿圖片，篩選出最漂亮的幾張。教師篩選出來的紫藤蘿圖片首先要是高清的大尺寸圖片，以保證圖片在大屏幕上放映時的清晰度;其次，教師篩選的紫藤蘿圖片要具有視覺上的沖擊力和震撼力，一經放映就能讓人感覺眼前一亮，為之贊嘆;再次，教師展示的紫藤蘿圖片應與課文中描繪的紫藤蘿有異曲同工之妙，這樣才能有效地觸動學生的心弦，才能起到幫助學生理解文章內容的作用。

上課后，教師通過多媒體展示紫藤蘿的精美圖片。教師：“同學們，老師這里有一種十分漂亮的花要分享給大家，大家想不想看？”學生開心地答道：“想！”這些美麗的紫藤蘿一經展示，就成功地吸引了學生的眼球，學生紛紛發出了驚嘆聲，感嘆大自然如此美妙的杰作。教師：“同學們知道這些美麗的花是什么花嗎？”學生：“紫藤蘿！”教師：“對！這就是紫藤蘿，這些紫藤蘿真美麗啊，課文中的紫藤蘿瀑布比這還要壯美，我們一起去看看吧！”學生：“好！”這樣教師通過一些精美的紫藤蘿圖片，不僅引起了學生對本課課文的好奇心，還成功地引入了新知識，收到了較好的教學效果。

三、 創設恰當的教學情境

通過設計恰當的語文學科教學情境，能成功地縮短學生與語文學科知識之間的距離，引發學生對語文學科知識探索的興趣，能有效增強語文學科教學的生動性，優化語文學科教學的效果，有助于提升學生在語文方面的素養。例如，在學習《黃河頌》這篇文章時，教師可以通過多媒體播放歌曲《黃河大合唱》，設置歌曲情境。課文《黃河頌》就是《黃河大合唱》的第二樂章，通過設計歌曲情境有助于學生感受黃河的磅礴氣勢。黃河作為我國的母親河，孕育了古老的中國文明，養育著一代又一代勤勞的中國人。這首歌曲描繪了黃河的恢宏氣勢，以及其象征的我國人民頑強的抗爭精神。歌曲氣勢磅礴，熱情豪邁，凸顯了黃河的巨大力量與我國人民英雄的血性，歌頌了像黃河一樣堅強偉大的中華兒女，歌頌了我國人民保衛祖國與黃河的決心與氣概。這首歌曲以激昂的旋律和磅礴的氣勢強烈震撼著人心，一經播放就使學生感到熱血澎湃，使學生紛紛驚嘆，使其感受了黃河兒女頑強的意志和保家衛國的堅定信念。這樣教師通過一首歌曲，引發了學生的情感，觸動了學生的心靈，能幫助學生領悟《黃河

頌》這篇文章所表達的主旨。需要注意的是，教師在設置歌曲情境時，選取的歌曲要與語文學科新知識有內在的關聯，規避生搬硬套地設計情境。

除了歌曲情境，教師還可以設置問題情境。如對于語文學科閱讀中需要學生層層探索才能明晰文章主旨的教學內容，教師可以設計問題情境，組織學生實施小組探討活動。由于文章主旨難以理解，需要學生逐層探索才能獲悉，所以教師設計的問題不能是單個問題，而應是多個問題。教師設計的每個問題都不是獨立存在的，各個問題之間應具有逐級深入的聯系。通過抽絲剝繭的探索過程，使學生明白了作者要表達的意圖與情感，有助于學生形成積極探索語文學科知識的意識，使學生掌握語文學科學習的有效方法。

另外，教師還可以設計一些有趣的游戲情境。將語文學科知識融入游戲中，能引發學生對語文學科學習的熱情，能夠為學生建立良好的語文學科學習環境，優化語文學科教學的效率。例如，在復習已學詞語時，教師可以組織學生參加猜詞游戲。教師可以選取四名學生并將其分成兩個小組，每組中有兩名學生，他們分別負責表演和猜詞，教師在旁邊負責限定時間和替換詞語卡片，其他學生可以根據臺上同學的表演一起猜詞，但是不能出聲，參與游戲的小組在同一時間內猜對詞語最多的獲勝。通過在語文學科的教學中設計游戲情境，激起了學生對語文學科知識探索的積極性，使學生學習語文學科知識的效率得到了有效提升。

四、 構建合理的評價機制

對語文學科教學實施的評價，不僅能表明學生對整堂課所講知識的學習狀況，而且能反映出教師語文學科教學的情況。通過語文學科教學的評價活動，還能促使教師反思語文學科教學過程中的各環節，幫助教師及時地汲取語文學科教學的有益經驗，并找出其中的不足之處。教師只有不斷地反思與改進語文學科教學，才能使語文學科教學的效率不斷得到提升。很多教師在語文學科的教學設計中直接忽略了這一內容，有的教師即使設置了評價活動，評價的方式也較為單一。教師應轉變語文學科評價的理念，探索語文學科教學評價的豐富形式。

在語文學科教學的實踐中，教師評判初中生語文學科水平的途徑大多是通過考試進行。然而這種語文學科評價形式考查學生語文素養的范圍有限，并不能夠全方位地反映學生語文學科學習的狀況。因此，教師應努力探索形式多樣的評價方法，優化語文學科的教學評價的效果。例如，對于初中生交上來的作文，教師可以讓學生間互相批改。這樣不僅增強了語文學科寫作評價的時效性，使教師的負擔有效減輕，而且能使學生在評價別人作文的過程中借鑒別人有益的寫作方法，同時還能根據別人作文中出現的問題進行反省，不斷提升語文學科寫作水平。

五、 小結

總之，在初中階段的語文學科教學中，教師應增強課程引入的趣味性，科學地設計語文學科的教學活動，并設置恰當的語文學科教學情境，建立合理的語文學科評價機制。只有這樣才能有效地優化語文學科教學的效率，才能提升學生在語文方面的素養。

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作者簡介：

游祖敏，福建省南平市，福建省南平市峽陽中學。