新課改下提高小學品德與社會教學有效性的路徑探析

摘 要：隨著不斷推進的新課程改革，人們對于品德方面的建設更加重視。作為小學課程體系的重要組成部分，品德與社會對小學生的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。為此，教師在教學過程中，需要對品德與社會教學中的教學理念給予明確，有機地結合小學品德與社會的課堂教學現(xiàn)狀，通過對教學內(nèi)容的合理設計和教學資源的充分運用，將學生學習興趣充分激發(fā)出來，真正促進小學品德與社會教學的有效性的提升。

關鍵詞：小學品德與社會教學；問題；策略

素質(zhì)教育理念下，更加突出了小學品德與社會教育的重要性。小學品德與社會教學對發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生健全的人格，具有重要的意義。品德與社會教學課堂中活動的生動有趣，能夠強化學生對社會的認知，促進學生健康成長。但新課改下作為一門特殊的學科，品德與社會在實際的教學中，還有一些問題存在。所以，亟待探索一條有效的路徑，以真正提高小學品德與社會教學的有效性。

一、 小學品德與社會教學中存在問題

新課改下品德與社會這一學科的教學形式與內(nèi)容，都非常貼近學生的實際生活，能夠提供科學的指導課程教學的開展。但縱觀目前小學與品德課程教學的現(xiàn)狀，還有以下不足之處存在：

1. 教師教學觀念落后，整體課堂教學效率不高

目前，一些小學教師在實施品德與社會教學中，沒有完全遵循新課程教學理念。未能認真分析和研究教材，同時對該課程教學重視程度較低。上課時缺乏創(chuàng)新，依然采用填鴨式或者照本宣科，導致整體教學效率不高。而小學生處于身心發(fā)展的關鍵階段，這種方式?jīng)]有突出學生的主體地位，使學生具有較差的動手操作能力。學習處于被動狀態(tài)，這樣的教學方式極不利于小學生的發(fā)展。

2. 教學內(nèi)容陳舊，不能激發(fā)學生學習興趣

目前，一些教師在品德與社會教學中，未能真正實現(xiàn)與時俱進。沒有與當下事例相結合進行教學，只是重復地講一些陳舊的故事。這樣既對學生在現(xiàn)實生活中的實踐不利，同時也不能將學生的學習興趣激發(fā)出來。

二、 提高小學品德與社會教學有效性的途徑

1. 把握課程目標，認真鉆研教材

在素質(zhì)教育下，教師在課堂教學中，應突出以學生為主體的教學理念，嚴格執(zhí)行新課程標準。首先，教師應對教材認真研究，以教材為參考，只有將教材吃透，才能靈活運用教學內(nèi)容。同時，教學目標的制定，應密切聯(lián)系小學生生活實際，以設定明確和具體的教學目標。其次，教師極有必要改變傳統(tǒng)的教學理念。在當前的教學中，應注重培養(yǎng)學生的價值觀、情感態(tài)度和能力。最后，在教學中認真貫徹和落實教學目標，對小學生學習需求給予滿足。

2. 創(chuàng)設情境，將學生學習興趣激發(fā)出來

首先，理論聯(lián)系實際。新課改要求，《品德與社會》課程指應該與學生的生活實際密切聯(lián)系。因此，教師在日常教學中，應善于挖掘對學生生活富有積極作用的教學內(nèi)容。注重教學內(nèi)容與學生生活的聯(lián)系，從中獲取有價值的信息，促進教學時效性的提高。其次，教師還應與教學內(nèi)容相結合，對教學情境進行創(chuàng)設，促進學生積極參與。最后，教師還需要對教學方法不斷創(chuàng)新，注重學生的參與實踐。比如，在進行《購物有學問》這一內(nèi)容教學時，可模擬超市，在教學情境中融入有關購物知識，在寓教于樂中，使學生學習到相關的知識。

3. 精心設計，注重對教學過程的優(yōu)化

小學生具有強烈的好奇心，對于任何新鮮事物都充滿了興趣。首先，教師可實行多種教學模式。在實際教學中，將各種新方法、新思維不斷融入，使學生充分意識到新事物的價值。其次，興趣是最好的老師，為了調(diào)動學生對品德與社會這一課程的興趣，教師可采取“比賽競爭”、“自由發(fā)言”等教學方式。只有學生產(chǎn)生濃厚的興趣，才能在實際生活中有效運用學到的理論知識。教師在教學中，可有效運用多媒體等教學手段。既可以對別人優(yōu)秀的教學資源充分吸收和借鑒，還能利用色彩、動畫等多種方式，將學生學習興趣激發(fā)出來。在喜樂之中，輕松掌握難、澀、偏的教學內(nèi)容。教師根據(jù)課本用通俗易懂的語言歸納和總結，既利于學生深刻記憶，又便于學生輕松理解。最后，教師應采用多元化的評價方式。在實際的教學中，注重對于學生的評價設計。應以激勵為主要目標，立足于不同的教學內(nèi)容，對可供評價的指標進行確定，使學生對該課程的重要性，具有充分的認知。

4. 強調(diào)課程的活動性，突出綜合性

首先，思想道德課程得以有效實踐的關鍵，就是構建良好的師生關系，使教師成為學生的良師益友。為此，教師在創(chuàng)設活動時，需要對學生的興趣偏好、認知水平、年齡特征等實際情況設身處地的考慮。例如在日常的《品德與社會》教學中，教師可從以下幾個方面創(chuàng)設活動：一是根據(jù)教學內(nèi)容，對活動形式進行確定；二是立足于小學生的年齡特征，對課程活動進行設計。低年級學生的特點是具有直觀的思維性，同時注意力不容易集中。為此，教師應實施有效的組織方法，在教學過程中貫穿小競賽、動手操作、游戲活動等有趣的教學活動。其次，教師在教學過程中，應化抽象為具體，注意知識的呈現(xiàn)。使學生通過學習，常懷感恩之心，尊重老師和父母，懂得如何成長，如何做人。書本的知識比較抽象，小學生不容易理解。教師可用生動的事例，向學生講述父母的養(yǎng)育之恩。通過身邊發(fā)生的具體事例，講述父母在日常生活中，如何關心他們的成長。尤其是他們在遇到危險、患病等時刻，父母是如何愛護他們，用生命去保護他們，使小學生真正懂得感悟和感恩。

三、 結論

作為一門綜合性課程，小學品德與社會采用靈活多樣的教學方式，能夠提升小學生品德學習能力。同時，還能培養(yǎng)學生獨立生活和獨立思考問題的能力。教師在實際教學中，還需要不斷發(fā)現(xiàn)和改進實際教學中存在的問題，認真研究和學習，對自身的專業(yè)素質(zhì)不斷完善，打造高效課堂，提高教學的有效性。

參考文獻：

[1]李利.例談提升小學“品德與社會”教學實效的策略[J].中國教師，2014（06）.

[2]劉秀君.淺談品德與社會課的教學[J].新課程學習（上），2014（11）.

[3]楊曉雅.走向開放的小學品德與社會教學[J].新課程（上），2015（01）.

[4]張敏.讓品德與社會教學回歸生活[J].小學生（教學實踐），2015（03）.

[5]田艷艷.優(yōu)化“品德與社會”教學的策略[J].教育藝術，2015（05）.

作者簡介：

蔣富貴，貴州省福泉市，貴州省福泉市第一小學。