淺談如何攻克MHK考試中的閱讀理解

摘 要：MHK課程屬于必修課，涵蓋到的內容偏向對漢語的總體運用，更關鍵的是MHK中閱讀方面也成為學生考試中的難點。身為任課教師，更需明確此課程和其他課程的關聯，清楚此課程對提高學生漢語能力的作用。

關鍵詞：MHK；考試；閱讀理解

一、 引言

中國少數民族漢語水平考試也被稱之為MHK，通過第二語言教學理論的指導，融合我國少數民族學習漢語的特征，專門檢測母語為非漢語的中國少數民族漢語學習人員的漢語水平在國際級標準化的考核。MHK包含了一、二、三、四等不同等級，可以運用在不同階段的少數民族畢業生。如何提升閱讀理解能力，并且在MHK閱讀考試中獲取高分，并非一蹴而就的事情。按照教學經驗以及學習體驗，可以通過以下方面著手進行。

二、 提升猜字能力，逐漸擴大詞匯量

在漢語學習當中，詞匯量的多少十分關鍵。教師在平時訓練學生閱讀時，激勵學生依照上下文語境給予猜測，有目的地培養學生的猜詞能力，讓學生脫離字典。在閱讀短文時，無需逐字逐句給予解釋，無需在出現遺忘的詞或一些較難消化的句子則無法停止，從而對掌握整篇文章的主旨十分不利。此時，教師應當提醒學生，假如這些生詞不會對文章的理解造成影響，即便不清楚其真實的含義，依舊可以比較正確的理解原文，從而真正能夠跳過而不理會。無需嘗試理清文章內的所有詞的正確含義，不然則會對速度及理解造成影響。至于一些生詞，可以依照上下文的信息詞與句子、段落相互間的關聯而判定理解，從而獲取生詞的真正意思。猜詞的另一個方法是依照構詞法推斷，以構成法的視角解釋判斷生詞。對于運用較為普遍的三千個漢字而言，其中大部分為形聲字，了解形聲字的規律，依照形旁與聲旁而猜字。并且，在平時的生活與學習中，需要拓展詞匯量，有重點的給予記憶。漢語詞匯內最普遍的則為動詞和動詞詞組，再者則為形容詞和副詞，這些詞需要重點記，并且常用名詞也需記牢。

三、 了解閱讀材料與考點

1. 閱讀理解方面的題量約為整套題的1/3，閱讀速度是每分鐘150至190字。這方面試題的閱讀材料來源于各類報紙、書籍、雜志，內容包含了諸多范疇。

2. 考點。首先，拼音。是否了解漢語拼音方案，是否可以準確地分辨詞語讀音。也就是包含漢語普遍運用的多音字、易混的聲母韻母、誤讀聲調、錯誤標記聲調等。其次，詞匯。涵蓋到近義詞分析、關聯詞語的挑選、依照上下文挑選詞匯、搭配詞語，普遍的習慣用語、成語乃至歇后語的運用等。此類題大多考量學生在平時學習到的一些相應法律知識。再次，歸納。在閱讀中需了解作者的立場、感受、情感、態度、語氣等，這些成為歸納文章主旨的條件。考生則掌握具備作者一些思想理念的語句。這類題還可以審查閱讀材料中的一些隱藏內容。

四、 注重閱讀方法，提升閱讀能力

對于閱讀教學而言，閱讀理解中的文字材料大多用于檢測學生閱讀速度、記憶力以及理解能力，有些使用一個句子，有些則為一段話。內容較廣、題材繁多，教師需要將閱讀的技巧與方法傳授給學生，讓學生具備使用并掌握閱讀方法與技巧的能力。而最普遍的則為先看問題。通常在進行這類試題時，透過迅速閱讀內容，查看要求，找到穩重與其相對的關鍵詞，在材料內找到問題的答案。也在閱讀文章前先查看問題，再讀內容，從而找到答案。這一閱讀方式是通過問題進行閱讀，具備明確的目的，較易集中，而且可以及時找到內容與解題關系緊密的內容，以此節約了閱讀的時間。還可以通過排除法進行閱讀。在閱讀中，有的問題必須讀完才可以完成。使用略讀及瀏覽的方式閱讀，不可一字一句進行分析，所有文章均會遇到不認識的字、詞、句，透過上下文的語義，勇敢推測閱讀材料內的一些詞義、語義及句義，還能夠透過構詞常識給予推斷，切記不可處于此處耗費過多時間進行分析，由于考試時間受限。并且，也不可在一道題中耗費過多的時間，不會做的先略過，最后再返回繼續做，如果依舊判斷不出來，可以猜一個答案，也不要空置。

五、 注重培養學生的語感

語感則為對語言的敏感度以及領悟度，是真實使用語言文字的一種基本能力。語感成為語言溝通中理解詞語表達的方式，可是少數民族學生在學習當中欠缺的則為語感，因此教師應當加強培養學生的語感，讓學生了解到誦讀的重要性。只有不斷朗讀、不斷背誦，才可以感受到文章的美感，才可以讓學生真正在感覺、總體方面了解并感受閱讀材料，從主觀角度消化閱讀材料。并且，教師還需提高學生在對比與積累詞匯內的語感，只有積攢越多的詞匯，才可以持續提升語感，在教學中可以培養學生對詞句的對比分析。學生還可以通過充足的想象力提高語感。語言的描繪自身不具備可感性，應當通過想象以及聯想完成，在教學當中，教師應當指引學生依照提出的語言符號，運用自身的生活經驗與知識，將記憶內的相應表象給予加工和填充，以此正確地掌握材料的關鍵內容。

六、 加強培養學生較好的心理素質

若想令漢語閱讀獲得良好的成績，師生應當一同努力。對于學生來講，應當具備自信，能夠自我肯定，確保具有堅定的決心。學生假如不具備自信心，無法準確地認識自己，在出現困難時，則會出現消極心態。在考場中，需做到心態平和，如果遇到熟悉的題目，感覺沒有問題，則應當更加細心，以便不發生錯誤。假如認為題目具有較大的難度，則應當知道取舍，不可失去信心。教師在平時的教學活動中，應當不斷激勵學生，盡量少苛責和批評，有利于學生建立應有的自信，將壓力變成動力，讓學生處在一個輕松快樂的心理狀態中給予學習。并且，在教學當中，還應當讓學生具備對抗挫折與壓力的能力，在考試時，使用積極的心態，熟練的應試技巧以及較好的心理素質，不可自亂陣腳，影響到考試，從而與成功錯失。

七、 結束語

綜上所述，閱讀理解對于MHK考試而言極為重要，應當提升閱讀理解的應試能力，不斷積累知識，注重解答方法，通過不斷的訓練和練習，總結做題方法，持之以恒，則會對考試大有裨益。

參考文獻：

[1]教育部民族教育司中國少數民族漢語水平登記考試課題組.中國少數民族漢語水平考試大綱三級[M].北京：北京語言大學出版社，2010：7-9.

[2]陳煒.認知法與MHK教學下的預科漢語閱讀教學模式探討——以新疆教育學院2013級預科學生為例[J].新疆職業大學學報，2014（5）：74-75.

作者簡介：

迪麗努爾·加拉，新疆維吾爾自治區烏魯木齊市，新疆輕工職業技術學院。