中職建筑裝飾專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略探討

摘要：深化教育改革的大背景下，中職教育需要在教育教學上進行較大程度創(chuàng)新，而在學生培養(yǎng)上，中職教育階段也要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。當前，中職建筑裝飾專業(yè)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識較為低下，受傳統(tǒng)教學方法影響，中職建筑裝飾專業(yè)在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的難度也相對較大。本文將對中職建筑裝飾專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題進行研究，并就如何進行具體的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出合理化建議。

關鍵詞：教育改革；中職；創(chuàng)新

一、 引言

建筑裝飾行業(yè)在發(fā)展中對于高端人才的需求較為強烈，而高端人才需要具備的基本能力便是創(chuàng)新能力。職業(yè)教育本身是應用型人才培養(yǎng)的主陣地，在中職建筑裝飾專業(yè)學科教學中，對于學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)更加刻不容緩。然而也需要看到，教育教學理念以及教育教學方法上存在的弊端為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平添了諸多難度，很多中職建筑裝飾專業(yè)教師也不知道怎樣在教學中進行具體的創(chuàng)新嘗試，探尋出學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一般性教學策略自然顯得尤為重要。

二、 中職建筑裝飾專業(yè)教學現(xiàn)狀

中職建筑裝飾專業(yè)整體教學質(zhì)量已經(jīng)有了明顯提升，各項教學軟硬件水平也能達到職業(yè)教育發(fā)展的基本要求。但在深化教育體制改革的大背景下，中職建筑裝飾專業(yè)在教學上的同質(zhì)化現(xiàn)象十分明顯，特別是在教育教學模式的選擇，教育教學方法的應用上，千篇一律地對學生進行專業(yè)知識灌輸也導致整體教學的實際有效率十分低下。此外，應試教育理念對中職建筑裝飾專業(yè)教學的影響依然存在，這也在很大程度上導致很多學生對學習成績和考試成績較為關注，而對知識的靈活運用與創(chuàng)新運用并不關注。在中職建筑裝飾專業(yè)整體教學內(nèi)外部環(huán)境并不良好的情況下，中職建筑裝飾專業(yè)在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一目標達成上的實現(xiàn)難度也相對較大。

三、 中職建筑裝飾專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

中職建筑裝飾專業(yè)在教學中對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢使然，素質(zhì)教育理念不斷深入人心，中職建筑裝飾專業(yè)必須要將學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升作為基礎性教育目標，創(chuàng)新能力本身作為學生核心素養(yǎng)的組成部分，對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升自然意義重大。從中職學生長遠發(fā)展的角度來看，中職學生具備了較好的創(chuàng)新能力后，其對所學知識的理解和應用能力也能獲得同步提升。即便其步入到建筑裝飾行業(yè)之中，較強的創(chuàng)新能力也能使得其獲得更多的發(fā)展機會。從中職建筑裝飾專業(yè)教學發(fā)展的角度來看，對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)能夠較好地促進教學質(zhì)量的提升，整體教學在新課改目標達成上也能更為順利。

四、 中職建筑裝飾專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一） 依托課堂討論培養(yǎng)學生的思辨思維

中職建筑裝飾專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以從學生思辨思維的養(yǎng)成與創(chuàng)新思維的養(yǎng)成上入手，中職建筑裝飾專業(yè)相關教師也要對課堂教學進行充分利用。例如，在課堂教學階段，相關教師可以依托教學內(nèi)容設置具體的學習問題，通過將學生分為不同的小組，讓不同組別學生進行內(nèi)部討論，對問題進行多角度解決嘗試便能達成思辨思維養(yǎng)成的這一目標。教師對于課堂教學的引導性較強，這一情形下，教師可以設置一些討論性色彩及辯論性色彩濃重的教學問題，并在課堂教學階段與學生共同進行問題探討和解決，進而逐漸培養(yǎng)出學生的思辨思維，引導學生在知識學習上進行創(chuàng)新嘗試。一旦這一教學方法可以普遍應用到中職建筑裝飾專業(yè)具體學科教學之中，中職建筑裝飾專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)部環(huán)境也能不斷優(yōu)化。

（二） 借助情景教學進行創(chuàng)新教學環(huán)境構建

中職建筑裝飾教學對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)也可以借助情景教學法，并通過情境教學法應用創(chuàng)設出有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的創(chuàng)新情景。例如，教師可以通過多媒體教學設備，結合所講授的知識進行創(chuàng)新教學嘗試。在建筑裝飾基本風格相關知識學習中，教師可以將各種風格的特點通過多媒體課件進行較好地展示，并將一些融合性、創(chuàng)新性較強的建筑裝飾案例作為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效引導。在具體教學中，教師也可以通過教學活動頻率的增加，不斷與學生就創(chuàng)新進行建筑裝飾設計交流，從而創(chuàng)設出一個相對輕松和自由的教育教學環(huán)境，幫助學生更好地進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三） 通過模擬實操增強學生創(chuàng)新意愿和能力

中職建筑裝飾專業(yè)教學中實際操作相關訓練應當成為一種常態(tài)化教學活動，并使得其成為課堂教學的有效補充。通過具體的模擬實操訓練課或訓練活動，教師可以更為有效地引導學生對所學知識進行運用，并在實際操作端對知識進行創(chuàng)新理解和應用。例如，教師可以通過具體的建筑裝飾模擬訓練活動幫助學生形成更好的空間感，通過讓學生進行創(chuàng)新設計和交流的辦法，教師也能對學生群體知識掌握狀況，知識運用能力和創(chuàng)新建筑裝飾能力有大致了解。在此基礎上，中職建筑裝飾專業(yè)教師也能更具有方向性，有目的性地對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學生群體在不斷參加模擬實操課和訓練活動后，其也能對于如何創(chuàng)新，怎樣創(chuàng)新形成更為全面的認識。

五、 結語

中職建筑裝飾專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能停留在“空喊”階段，在專業(yè)教學范疇下的多種學科教學活動開展時，教師要將學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為基礎的教學目標之一，并切實做好學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關工作。同時也需要看到，中職建筑裝飾專業(yè)學生的實際學習狀況，創(chuàng)新意愿不盡相同，教師在對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)時也要充分考慮到教育教學實際，并確保各種創(chuàng)新教學法和學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略可以較好應用到教學實踐活動開展之中。

參考文獻：

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[2]宋文慧.中職教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略初探[J].時代教育，2016（24）：102.

作者簡介：鄒海英，江蘇省常州市，江蘇省武進中等專業(yè)學校。