給孩子恰到好處的性教育

郝永莉

近年來，幾起有關性侵害兒童的熱點事件，再次將性教育這個話題推到了家長和公眾面前。大眾對于兒童性教育有了前所未有的關注，但對性教育的理解仍停留在防范性侵害這樣一個狹窄的層面上。事實上，性教育的主題很多，涵蓋生理學、心理學、醫學、美學、倫理學、人類學、社會學、法學等各個領域的內容。

性教育不是狹義的“性行為教育”

“性”從古至今都是人類社會及我們日常生活中無法回避的話題，與我們生命存在的狀態密切相關，避而不談會造成不同程度的身心傷害。因此，性教育不是狹義的“性行為教育”，而是關注生命成長與人格養成的全人教育。與孩子談性，談的絕不僅是性知識，更為重要的是以價值觀為基礎的性觀念與道德。

我們可以從“性別教育、愛與生命的教育、情感與責任的教育、道德與法制的教育”這四個層面為孩子構建科學的性價值觀，從不同的角度培育孩子的品格能力、責任感和管理自己性沖動的精神力量，幫助孩子擁有愛的能力，學會愛自己、愛父母、愛人類、愛世界，懂得尊重自己和他人的情感、性隱私、性權利，學會保護自己，防范性傷害，進而學會悅納自我，與自己和諧相處。

父母是孩子性教育的第一任老師

性健康教育有多種途徑，如家庭性教育、社會性教育、學校性教育。盡管父母是孩子性教育的第一任老師，家庭是對孩子實施性教育的最佳場所，但由于很多父母缺乏科學的知識與理念，大多數人與子女仍然是“談性色變”，不具備談性的能力。

家長實施性教育的兩個原則

作為家長，我們應該給孩子什么樣的性教育？如何把握尺度？需要遵循哪些原則呢？

原則1：問什么答什么，不問不答，有問必答

處于不同年齡段的孩子認知水平不同，家長應該提供適合孩子身心發展的性教育。家庭教育良好、性心理與性生理發育正常的孩子，通常只提出符合自己年齡認知的問題，家長只要以正常的心態坦然大方地回答就可以。回答孩子的問題時，不多不少，不夸張、不退縮，不阻攔、不引申，只回答孩子問到的問題就可以了。

比如，3歲左右的孩子總是問“我從哪里來”這樣的問題，家長直接告訴孩子“是媽媽生的”就可以了，孩子也會對這樣的答復比較滿意，不會再追問。家長不需要告訴孩子“從性交、受孕到分娩”這個過程。有些父母一聽到孩子問“從哪里來的”，第一反應是一陣緊張，心里迅速盤算著該如何繞過性生活這個環節。因此，有些家長就編造出“垃圾桶里撿來的、石頭里蹦出來的、天上掉下來的、河里撈出來的”等答案?，F在社會發展了，媽媽們的“神回復”也在與時俱進，給出的答案甚至有“充話費送的”。

當孩子到了四五歲，可能又會問到“我是怎么進入你肚子的”，家長只要告訴孩子：爸爸媽媽結婚了就會有你。當孩子再大一點，可能提問會逐漸深入，家長只要按照孩子的問題一步一步回答就可以了，無須給孩子解釋太多。

所以，性教育的一個原則是：孩子問什么，家長答什么，不問不答，有問必答。

原則2：答案要符合孩子的認知水平

對于孩子的問題，家長的答案要符合孩子的認知水平。比如，有一個4歲的孩子問媽媽“我是從哪里來的”，結果媽媽告訴孩子“你是試管嬰兒”，孩子又追問“什么是試管嬰兒”，搞得媽媽非常被動，因為連媽媽自己也講不清楚試管嬰兒的原理，所以孩子就更懵了。因此，性教育還有一個原則就是：答案要符合孩子的認知水平。否則就會帶來更多困擾，不僅會把自己繞進“坑”里，還會激起孩子的好奇心。對不同年齡段的孩子，性教育的內容應不同，既不滯后于孩子的性發展，也不提前喚醒孩子對性話題的關注。

恰當的性教育才能真正保護孩子

常常有家長對性教育持有極端認知，認為性教育會引起孩子的好奇心，會讓孩子提前關注性，甚至過早嘗試性行為。其實不會。成年人往往將孩子看成一張白紙，認為孩子還小，還不懂性。事實上，我們低估了孩子對性的認知和對性知識的渴望，很多孩子掌握的與性相關的知識已遠超成人對他們的想象。性教育方面，家長不作為或回避，恰恰給孩子傳遞了“這個話題很尷尬”的信息。

性教育絕非通過一個幾分鐘的自我保護視頻和一兩堂性教育課程就能完成，而是要融入日常的養育與教育中。性教育應該成為學校、家庭、社會的—項系統工程，全社會都有責任和義務關愛孩子身心健康，不回避談性，給孩子恰當的性教育，這樣才能真正保護孩子。相反，如果學校、家庭、社會都不能及時為孩子提供他們身心發展所渴望得到的性知識，孩子就會通過網絡、同伴等途徑探索性知識，那些未經篩選、充滿色情暴力、不實兩性活動情景的信息，會對孩子產生不良影響，提前激發起他們對性的好奇心而導致過早嘗試。