反饋教學(xué)中“三問(wèn)三方法”強(qiáng)化初中化學(xué)智慧課堂

郭歡

【摘要】闡述了在互動(dòng)反饋教學(xué)中采用“三問(wèn)三方法”，精心設(shè)計(jì)初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)即時(shí)評(píng)測(cè)，融合導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)微視頻，探索智慧教與學(xué)的實(shí)踐，并以具體課例加以說(shuō)明。從中感悟到教師“三問(wèn)三方法”的精心設(shè)計(jì)，強(qiáng)化智慧課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)反饋 教與學(xué) 教學(xué)微視頻 課堂實(shí)效

一、依據(jù)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情，制定目標(biāo)

“依據(jù)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情，制定目標(biāo)”是為了解決第一問(wèn)“學(xué)生要到哪里去？”而采用的方法。以前我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)參考書(shū)來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。參與課題研究后，為了使學(xué)生有目標(biāo)地學(xué)，我則結(jié)合總課題組的互動(dòng)反饋教學(xué)目標(biāo)體系，總結(jié)了制定教學(xué)目標(biāo)的基本步驟，即教學(xué)內(nèi)容分析一學(xué)情分析一應(yīng)用二維表對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位一陳述教學(xué)目標(biāo)。化學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)源一方面是《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，這是剛性文件，規(guī)定了學(xué)生需要達(dá)到的最基本要求。同時(shí)教學(xué)目標(biāo)更需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)制定，使學(xué)生在明確的目標(biāo)中學(xué)習(xí)。

例如，在“質(zhì)量守恒定律”一課中，我根據(jù)總課題組的目標(biāo)體系，分析了此課中內(nèi)容的知識(shí)維度和認(rèn)知過(guò)程維度主要涉及的行為動(dòng)詞，并將兩項(xiàng)內(nèi)容放入二維表中，制定如下教學(xué)目標(biāo)。

（1）比較常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，解釋化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量變化；

（2）歸納出質(zhì)量守恒定律，復(fù)述質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容；

（3）比較化學(xué)反應(yīng)前后原子種類(lèi)、個(gè)數(shù)和質(zhì)量的關(guān)系；

（4）評(píng)價(jià)化學(xué)學(xué)科中微粒行為和宏觀現(xiàn)象聯(lián)系。

由于考慮到教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)的一致性，同時(shí)按點(diǎn)的設(shè)計(jì)與目標(biāo)中的名詞有對(duì)應(yīng)關(guān)系。從學(xué)生課上按點(diǎn)的反饋和問(wèn)題解決中問(wèn)題的解答來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)制定的精準(zhǔn)、合理，可有效地提升教學(xué)實(shí)效性。

二、針對(duì)學(xué)情，以學(xué)定教，順勢(shì)而導(dǎo)

“針對(duì)學(xué)情，以學(xué)定教，順勢(shì)而導(dǎo)”是為了解決第二問(wèn)“學(xué)生怎樣到那去？”而采用的方法。教學(xué)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生有方法地學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生是主角，教師針對(duì)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)定教，讓學(xué)生有方法地學(xué)。下面以“溶液計(jì)算復(fù)習(xí)”一課的教學(xué)過(guò)程為例進(jìn)行闡釋。

1.明確目的

引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)教學(xué)網(wǎng)站，查看“知識(shí)導(dǎo)學(xué)”欄目，復(fù)習(xí)在“溶液”一章的學(xué)習(xí)中所遇到的計(jì)算題題型，明確本節(jié)課所要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識(shí)前測(cè)

在進(jìn)行復(fù)習(xí)練習(xí)前，出示兩道前測(cè)題，以了解不同學(xué)生對(duì)溶液計(jì)算基本計(jì)算式的掌握情況。

按點(diǎn)1屬于復(fù)習(xí)檢測(cè)型按點(diǎn)，旨在調(diào)查學(xué)生在復(fù)習(xí)階段對(duì)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握的情況，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作輔墊。預(yù)計(jì)答對(duì)比率：90%，實(shí)際答對(duì)率為：100%。

按點(diǎn)2仍屬于復(fù)習(xí)檢測(cè)型按點(diǎn)，但由于題中沒(méi)有溶液達(dá)到飽和這一限定條件，和按點(diǎn)1相比，對(duì)學(xué)生思維的縝密性要求更高。實(shí)際答對(duì)比率為：75%。差異結(jié)果的呈現(xiàn)，給教師提供了教學(xué)調(diào)控的依據(jù)，教師可采用多種方法進(jìn)行順勢(shì)而導(dǎo)的教學(xué)。如通過(guò)觀看微視頻對(duì)此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)，或糾錯(cuò)補(bǔ)缺，讓選錯(cuò)的學(xué)生根據(jù)回答情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)赜涗洠傧蛉w學(xué)生分享學(xué)習(xí)的收獲。

3.復(fù)習(xí)練習(xí)

此部分是本課學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案上的復(fù)習(xí)練習(xí)是根據(jù)本節(jié)課的復(fù)習(xí)要求由教師精選的，糾正練習(xí)是與之對(duì)應(yīng)的變式題。在此環(huán)節(jié)，教師放手讓學(xué)生分層次地完成學(xué)案上的練習(xí)。學(xué)生在完成一段練習(xí)后，可點(diǎn)擊教學(xué)網(wǎng)站上相應(yīng)題號(hào)的講解內(nèi)容，完成糾錯(cuò)練習(xí)。

4.本課小結(jié)

師生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，共同感悟有關(guān)溶液計(jì)算的問(wèn)題解決方法以及題型特點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧。

三、當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋，按需拓展

第三問(wèn)“學(xué)生得到提高嗎？”而采用的方法。運(yùn)用互動(dòng)反饋技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂檢測(cè)、及時(shí)反饋、按需拓展，讓學(xué)生有延伸地學(xué)習(xí)。新型的學(xué)習(xí)是智慧的學(xué)習(xí)，更是快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘瓊.交互式電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué)，2014.

[2][美]L·W·安德森.學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)估的分類(lèi)學(xué)——布盧姆教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)修訂版[M].羅黎輝譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.