在愉悅中學習，在快樂中識字

范建平

【摘要】小學低年級學生天性好動，具有強烈的好奇心和求知欲，教師要想方設法讓枯燥無味的生字“活”起來，利用漢字的特點，通過有趣的識字活動寓教于樂，使學生在愉悅中學習，在快樂中識字，逐步培養識字能力。為語言文字知識的學習、能力的發展，打下堅實的基礎。

【關鍵詞】巧識字 會識字 多識字 趣識字

小學語文教學中，識字是閱讀和寫作以及各科學習的基礎，識字教學也是語文教學中的一項重要任務。而小學低年級識字教學正處于“扶床學步”階段，低年級學生天性好動，具有強烈的好奇心和求知欲，教師就要想方設法讓枯燥無味的生字“活”起來，讓學生在愉悅中學習，在快樂中識字。

愛因斯坦曾說過：“對于一切來說，只有興趣才是最好的老師。”想讓低年級學生對識字感興趣，教師可以利用漢字的特點，通過有趣的識字活動寓教于樂，達到讓學生牢記生字的目的，逐步培養識字能力。

一、加一加、減一減、換一換---巧識字

所謂“加一加”“減一減”“換一換”，就是利用漢字結構部首的增減變換，從而認識不同漢字的方法。比如，學習“明”字時，教師告訴學生可以用“日加月，明明明”這種編順口溜的方法來記住這個字。還如熟字“分”加絞絲旁就是紛紛的“紛”。“蝌蚪”的“蝌”去掉蟲字旁就是“科學”的“科”。“娃娃”的“娃”女字旁換成三點水旁就是“低洼”的“洼”。這樣即讓學生在樂趣中強化認字，又激發了學生求知欲，對今后自學生字、提高獨立識字能力大有幫助。

二、分析字理——會識字

把形近字歸為一類同時進行認識，這樣識字效率就會大大提高。比如，“晴、清、睛、情、蜻”可以放在一起認，“晴”是日字旁，和太陽有關；“清”是三點水旁，和水有關；“睛”是目字旁，和眼睛有關；“情”是豎心旁，和心情有關；“蜻”是蟲字旁，和昆蟲有關。形近字很多，把形近字放在一起來進行比較異同、分析字義來認字，這樣一來就可以起到舉一反三的效果。

對象形字、會意字等教師應該通過分析構字原理來幫助學生認字。例如，“采”由“爪”和“木”組成，上面是手，下面是樹，手在樹上摘東西，表示“采”。這種形象生動的對字形字意的分析再加以做動作、猜謎語、課件演示等學生感興趣的方法進行識字教學，孩子們不僅識了字，還了解了一些漢字文化和構字原理。

三、歸類認字——多識字

對于形聲字和偏旁相同的字，教師可以從形旁和聲旁以及生字的意義上進行分析認識，比如學習“撿”字時，分析它的偏旁是提手旁，同時讓同學們來做做“撿”的動作，知道了提手旁的字和手的動作有關，此時，可以讓同學們說說還有哪些表示手的動作的詞，這時，就可以認識“提、抱、拎、抬”等相同偏旁的字。又如，“狗、猴、貓、狼”等字偏旁相同，都是反犬旁，表示一種動物。例如，“江、河、湖、海、”等字都有相同偏旁三點水旁，表示跟水有關。孩子們從它們的偏旁以及字義上很快地掌握了這些生字。這樣，既可以提高識字效率和識字數量，又可以使學生悟到一些構字規律，將機械識記變為意義識記，

四、游戲認字——趣識字

游戲不僅能活躍課堂氣氛，還能鍛煉學生的思維。教師可以把一些漢字編成字謎，利用學生的好奇心來猜謎語識字。如學習“哭”字時教師可自編字謎“一條狗真奇怪，兩張嘴巴長在外”，讓學生猜一猜是什么字。還有如“上面小、下邊大”（尖）。“半邊鍋，炒豆粒，炒了仨，蹦了倆”（心）。這樣，即讓學生認識了生字，還激發了學習興趣。

對于一些容易記錯的形近字，也可以設計“幫媽媽找娃娃”的游戲來認字，如學習“海”字時，告訴學生“海”的媽媽是“每”，指導學生幫“每”媽媽找到它的孩子，在學生找出“梅、悔、侮、莓”等字時，可以比較字形，辨別偏旁的不同，這樣學生自然也就記住字形了。

教師還可以交給學生一些識字技巧，在給學生教“聰明”的“聰”字時，可以這樣說：“耳朵認真聽、眼睛注意看、用口說、用心記，你就變得聰明了。”這種認字方法，使學生不但很快記住了這個字，而且知道了只要耳朵認真聽、眼睛注意看、用口說、用心記就會變聰明。

總之，在小學低年級識字教學中，教師要結合兒童的認知特點和心理發展規律，激發他們的識字興趣，教給識字方法，讓學生感受學習漢字的樂趣，感受祖國語言文字的魅力，為以后語言文字知識的學習、能力的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]楊健.淺談字理在小學語文識字教學中的運用[J].學理論，2012，（23）.

[2]楊曉梅.小學低年級識字教學方法探索[J].教學與管理，2012，（23）.