小學語文微課程設計與應用研究

趙忠云

【摘要】隨著信息化時代的到來，各個學科開始逐步使用多媒體資源，使課堂更加的多樣化并且具有快捷性和靈活性。以小學語文微課程為例對其進行設計和應用研究以促進小學語文微課程的完善，使課程類型、區域發展得到平衡協調。

【關鍵詞】小學語文 微課程 設計與應用

一、微課程的內涵及特點

所謂微課，是指在教學過程中，以新課程標準和教學實踐的要求為標準，利用視頻作為教學的載體，讓教師在課堂內外教學中以某個重點難點或者某個教學環節為中心，從而開展教育教學活動。隨著科學技術的推廣與應用，對于微課程的討論也更加加大。所謂微課程是把教學視頻當作教學的途徑，在課堂教學中把實踐活動和新課程標準相結合，并且對教學中得以實施，使課程中的重要知識得到記錄，并且能夠包含各種教學資源。

二、小學語文微課程在語文教學中的作用

小學語文作為一個基礎學科，包含的知識層面廣，因而在學習語文知識的過程中，需要我們吸收和鞏固更多的課內外知識，需要我們在教學過程中培養學生在實際生活中的運用，促進學生之間的交流，培養學生的創新思維與能力等。微課程在教學過程中的運用可以使教師教學負擔減輕，調動學生學習的積極性，加強學生知識的記憶強度，為小學語文教學目標的實現打下了基礎，推動了教學的發展。

三、對于小學語文微課程設計與應用的建議與措施

1.把微課程功能與小學語文尤其是古詩文相結合。現今，大多數教師在教學過程中因為教學時長的限制，教學條件的不足導致了其在學習過程中無法給學生充分全面的講解知識，并且一些延伸的具有拓展性的問題在課堂中也無法解決。微課程的出現在一定程度上幫助改善了這一情況。首先，我們要了解到學生的基本情況；其次，在制定教學計劃，采取相應的教育教學措施。以微課程作為幫助學生學習的輔助手段，在學習過程中改善教學措施，分析學生的學習情況，然后教師總結經驗把學生問題反饋出來，使微課程模式得到進一步的完善，實現設計與實施的有機循環。以李白的《早發白帝城》為例，我們在教學的過程中能對詩句本身的內容得到分析，而關于創作背景和詩詞所要表達的內涵與已經很難再在課程中很難完成。微課程的應用下我們采用PPT的形式，李白創作這首詩的背景和所要表達的意境與內涵將會得到充分的展示。使學生更容易理解，幫助學生加強記憶，培養學生獨立思考的能力，提高學生的創新能力。

2.發揮微課程設計的主要功能，并與古詩文的具體內容相結合。微課程的手段通常情況下都是通過圖像、動漫、音效的形式來展示。大體上可以分為兩種：一種是教師在上課的過程中通過PPT或者一些錄制的視頻，再結合教育教學的實際內容，使需要學生學習的內容得到充分的展示，使學生深入了解學習。另一種是FLASH，通過動畫的方式使需要表達的內容清晰的展示，因而教師在制作微課程的過程中需要消耗大量的時間。但是我們也不能一味的依賴微課程，在微課程的設計與應用中我們要結合具體課程的內容去分析從而制作出符合教學內容的微課程，才能最大最大程度的發揮其作用。

3.融入古詩文的內容意境，調動學生學習文化的積極性。在大多數的古詩文教學中，通常情況下往往是讓學生死記硬背，學生很難理解詩文所要表達的意境及內涵，隨著素質教育的推行，越來越注重對意境的理解，通過微課程的教學，把古詩文的意境和詞意相結合，幫助學生充分了解詩詞表達的意境，以此來提高學生的學習能力。

4.采用情景劇的模式，合理編排，促進學生的相互協作。情景劇模式實施起來難度較大，在編排的過程中教學不僅需要編排的通俗易懂，還要合理科學，并且還要通過學生相互協作達到學習的實現。使用情景劇的模式對知識點進行學習，不僅使學生在教學學習的過程中積極參與，而且還在實踐中融入知識點，學生利用情景劇中的臺詞以及角色的具體背景和情感的理解，對知識點透徹理解，并對其所學知識認真思考，從而加強記憶等。

微課程在實際運用的過程中，教學內容需要正確選擇，內容需要具有針對性，微課程的時長不適合太長。教師要發揮學生在學生過程中的主體作用，增加學生學習的興趣；對各個知識點需要相互關聯，不要多次重復，不然不具有新鮮性也不利于學生積極性的提高。另外，小學語文教學中加入微課程的使用，可以從多方面入手，各個內容相互關聯，認真細致的進行準備，為小學語文微課程的設計與應用提供有力的支持。

四、結語

在小學語文的教學中尤其是古詩文的學習過程中，微課程作為一種學習的輔助手段發揮了至關重要的作用，微課程以微的主要特點，運用到日常的教育教學過程中，設計符合教育教學內容的微課程，不僅可以幫助學生提高知識積累，節約學生學習時間，還可以幫助學生培養學習中國傳統文化的興趣，使學生的文學審美得到熏陶，綜合素質得以提高。

參考文獻：

[1]廖穎.小學語文微課程設計與應用研究[D].華中師范大學，2015.

[2]辛彬.小學語文微課程設計的策略研究[J].劍南文學，2014，（02） ：354-354.