淺談小學班級管理術

洪亮

【摘要】小學生正處于身心發展的一個關鍵階段，對外界的事物非常的敏感。一些在大人看來沒有什么影響的小事，可能會極大地影響小學生的身心健康發展。這就給小學班級班主任提出了更高的要求，班主任在管理班級的時候，要傾入自己的心血，對每個學生平等對待，尊重他們，幫助他們建立健全的人格。

【關鍵詞】小學班級管理 言傳身教 民主管理

一、賞罰分明，及時處理班級突發事件

班主任在進行班級工作的時候，要注意了解學生的心理想法和班級氛圍，如果同學之間發生的小摩擦有不斷擴大的趨勢，那么班主任就要及時的出面遏制，引導他們與同學友善相處。在小學階段，很容易產生一些突發事件，比如同學之間的矛盾、打架、孤立。在發生了這些突發事件之后，班級人要及時的進行處理。在處理之前，年輕的班主任可以向工作時間長、工作經驗豐富的老師學習，學習他們的一些處理方式。將大事化小，小事化了。減少突發情況在班級中的負面影響。在處理突發事件的時候，老師也要注意聽取學生的意見，在處理群體性突發事件的時候，如果與大多數同學的意見不符，那么老師很容易失去學生對他的信任。嚴重時學生還會產生逆反心理，跟老師對著干，影響教學工作。比如，一名同學因為與另外一名同學發生了矛盾，就聯合其他的同學一起孤立了另外一名同學。我在了解了事情的詳細情況之后知道，原來這兩名同學起矛盾的原因是他們對橡皮顏色好不好看起了爭執，一名同學自尊比較強，受到別人的反駁以后，就心存不滿，聯合別的同學孤立他。我在了解了事情之后，并沒有對他們的行為進行批評，而是先將那名同學叫到辦公室，讓他知道，每個同學都有自己喜歡的東西，同學喜歡的東西和老師喜歡的東西也不一樣，然后這名同學就主動的與另一名同學和好了，而且還送了他一塊他最喜歡的橡皮，成了親密無間的好朋友。在進行班級管理的時候，班主任要進行合適的賞罰，對一些不必要罰的事件盡量不罰。

二、在進行班級管理的時候要言傳身教

老師在進行班級管理的時候，要做到言傳身教、言出必行。切不可說一套做一套，只許州官放火，不許百姓點燈。比如，在教導學生愛護環境、不亂扔垃圾的時候，首先老師就不能隨地扔垃圾，然后看到地上的垃圾，能撿起來扔掉的要隨時撿起來扔掉。學生在看到老師這樣做之后，第一時間想的是去模仿老師，然后慢慢地就可以養成愛護環境的好習慣。還有老師教導學生愛干凈，做好桌椅衛生，不能只說學生。這樣不僅不能讓他們養成干凈整潔的習慣，還可以因為老師當眾批評而產生逆反心理。老師可以讓學生參觀自己辦公室的桌椅，讓他們看到整潔的桌椅是多么的干凈美觀。然后反觀自己的桌椅，這種反差比老師的訓導更有用。

三、管理班級的時候要實現民主管理

班級是學生的班級，老師在進行班級管理的時候，要多多考慮學生的看法，多聽取學生的意見。尤其是高年級的學生，相比于低年級的學生，高年級的學生已經初步建立了自己的三觀，對一些事物都有自己的看法，所以老師在進行班級管理的時候，要去了解學生的想法，可以適當的讓學生在實踐中踐行自己的想法，不斷的修正自己的想法。中國有一句傳統老話，勤媽媽懶孩子，懶媽媽勤孩子。老師在進行班級管理的時候，也可以適當的“懶”一點，讓學生“勤”一點，這樣，在學生參與到班級管理的時候，就可以不斷的改進自身的想法。如果班主任在進行班級管理的時候大包大攬，那么學生就不能通過班級管理來鍛煉自己的能力。在實際教學過程中，老師可以將班級工作下放一部分給班干部，這樣班干部就可以在開展班級工作的同時鍛煉自己的能力。另外，老師還可以設置一些班級責任片區，每個片區都有相同的學生，片區在進行一些小事管理的時候，可以進行“片區自治”，這樣可以讓每一位學生的能力都能得到鍛煉。

四、不計前嫌，平等對待每一個孩子

小孩子由于年級小，很容易做一些調皮搗蛋的事情，而且他們的好奇心比較強，可能會在好奇心的驅使下做出一些在大人看來很嚴重的事情，如偷東西、欺負同學等。大部分的孩子本性并不壞。老師在他們犯錯之后，要對他們進行訓導，但是也要平等對待他們。不同的學生有不同的性格，在他們犯錯之后，很容易受到其他同學的排擠和譏諷，慢慢的他們頭上就頂了一個“問題少年”的稱號，如果他們將來不去別的地方上學，那么“問題少年”這個稱號可能還會伴隨他們多年。這對他們的身心健康極為不利。所以，老師要在班級管理活動中多多的關愛這些犯了錯的同學，積極的引導他們向好的方面發展，讓他們體會到老師對他的愛。然后老師也要遏制其他同學對這名同學的排擠和嘲笑，營造良好的班級氛圍，引導學生之間互幫互助，和諧相處。只有這樣，學生才能在一個輕松愉快的氛圍中實現成長。

參考文獻：

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