在初中化學教學中趣味化學實驗的應用探究

吳光洪

（重慶市巫山縣泰昌初級中學,重慶 巫山 404700）

一、趣味實驗在初中化學工作中的重要性分析

趣味實驗，顧名思義，是以激發學生的學習興趣、鍛煉學生探索能力為根本目的，在課堂上進行的一系列相對簡易且具有直觀性的實驗，該實驗可有效幫助學生學習并理解化學知識。由此可見，在初中階段的化學學科教學工作中，趣味實驗發揮著不可或缺的作用。其一，趣味實驗是培養學生動手操作能力，培養實踐型人才的重要途徑。在當今時代下，社會對人才的需求已由知識型轉變為知識型與技術型的雙重要求，這就意味著，實踐操作能力應在各個階段被著重培養，初中階段亦是如此。在化學教學工作中積極引入趣味實驗，學生對化學學科的自主學習意識以及學習興趣將被有效調動，之后，學生將踴躍參與課堂教學活動，在潛移默化中提升自身的動手實踐能力，并加深對初中化學知識的理解。

其二，趣味實驗參與到初中化學教學工作中能有效激發學生對該學科的興趣。對學生而言，初中化學是其初步接觸化學世界，探索化學知識的關鍵階段。在這一階段中，相對于一些在之前學習過的學科相比，各類化學元素、反應公式、反應過程現象以及方程式配平等內容均讓學生感到陌生與困難。而趣味實驗的應用，在一定程度上緩解了相關問題，并有效引起學生關注，激發學生對化學學科的興趣。

其三，增強學生歸屬感，拉近師生間距離。前文提到，學生在初次接觸初中化學時，極易感到陌生以及困難。而趣味實驗的加入，可將教材中晦澀難懂的化學知識轉化為有趣的實驗現象，以最直觀的方式、貼近生活的形態呈現在學生眼前。在這一過程中，教師有效的發揮自身的主導作用，帶動學生探索化學世界，并增加與學生之間的交流。長此以往，學生將會對堅實產生濃厚的信賴感，師生間的關系將進一步貼近，最終形成良好的教學氛圍，從而落實趣味實驗在化學教學中的應用，提升教學質量，促進學生在化學方面的全面發展。

二、當前應用現狀分析

雖然趣味實驗已在諸多初中的化學教學工作中取得顯著成果，但就當前實際情況而言，部分學校的應用水平有待提升，歸根結底，可理解為趣味實驗在初中化學工作中難以落實。具體可體現為以下幾點：

（一）教師思想觀念保守，難以接受趣味實驗

在教育工作的長期發展中，應試教育對我國各學科的教學工作造成極大影響。在推進趣味實驗應用過程中，部分初中化學教師尚未關注趣味實驗在教學工作中發揮的積極作用，仍遵循傳統“灌輸式”教育模式，一味在課上為學生灌輸各類書本理論知識。同時，此類教師一般認為趣味實驗等新興教學方式并沒有實質作用，只會浪費學習時間，因此其在實施化學教學工作中，基本不采用趣味實驗。

（二）相應理論與實驗操作難以融合

在各類工作中，都應注重理論與實際相結合，教育教學工作行業也是如此。在趣味實驗實施過程中，部分學校以及教師雖然注重將該實驗在化學教學工作的應用，但因自身水平等因素影響，難以將趣味實驗與化學理論知識有效結合。這樣一來，趣味實驗的本質作用將難以凸顯，學生在觀察或應用此類實驗時，也難以將其與理論知識相結合，從而無法加深對知識的理解。最終，無法有效提升教學質量。

三、相應措施分析

為進一步落實趣味實驗在初中化學教學工作中的有效應用，推動教育改革事業的發展，可從以下幾方面進行改進實施：

（一）加大扶持力度，提升教師水平

當前，部分學校因自身條件較差，難以開展趣味化學實驗。針對于此，國家教育部以及相關政府部門應加大對此類學校的扶持力度，加大資金投入以及實驗器材的供給，為學生提供更多的學習機會。整體初中應加強對本校化學教師的相關培訓，使其及時接觸到最新的教育理念與教學策略，從而對自身工作進行改進。這樣一來，初中化學教學工作將會呈現新面貌。例如，在學習人教版初中化學九年級上冊第二單元“我們周圍的空氣”時，可有效利用趣味實驗。這一單元主要對氧氣進行重點學習，在傳統的課堂教學下，教師往往未在教學過程中添加趣味實驗，學生極易將氧氣的“助燃性”混淆理解為可燃性，因此，難以更好地理解相應的化學知識。在經過相關培訓后，教師可在課堂上以“木條復燃”實驗為學生進行區分。即將一帶火星的木條迅速伸入一個裝滿氧氣的廣口瓶中，可觀察到木條立刻燃燒，同時明確在此過程中燃燒的是木條，而非氧氣，只有類似一氧化碳的有燃燒效果的氣體才帶有可燃性。這樣一來，學生通過這種趣味實驗對氧氣的助燃性有進一步的明確理解，趣味實驗也發揮其更大意義。

（二）有效加強多媒體資源在趣味實驗中的應用

在信息時代下，多媒體技術已逐漸應用在初中化學教學工作中，同樣，該技術對趣味實驗的實施也具有極大幫助。例如在學習人教版初中化學九年級下冊第十單元“酸和堿”時，可有效利用多媒體技術進行趣味實驗。這一單元的實驗帶有一定危險性，強酸以及強堿有極強腐蝕性。因此，教師可以為學生選擇一些腐蝕性較弱的酸堿來進行中和實驗的教學。為進一步加深學生對相關內容的理解記憶，可幫助學生尋找一定的視頻資源，讓學生理解強酸、強堿在反應時發生的具體現象，在保障學生安全性的前提下，有效落實趣味實驗教學，從而進一步提升教學效率。

總結

由上述內容可以看出，在新時代下，教育改革工作正不斷推進，趣味實驗作為提升初中化學教學質量以及教學效率的有效措施，已被諸多初中應用。然而，部分中學因自身條件以及教師觀念等因素的影響下，對趣味實驗的有效應用水平還有待提升。因此，應從各個方面推進趣味實驗在初中化學教學工作中的合理運用，同時注重發現并解決在實施過程中存在的問題。最終有效發揮趣味實驗的積極作用，提升我國初中化學的整體教育水平。