基于建構理論，建構“主體性”語文課堂模式

◎焦大慶

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基于建構理論，建構“主體性”語文課堂模式

◎焦大慶

建構理論是教育改革中的重要理論依據，在建構理論的框架下，初中語文教學將面臨更多的創新，這其中就包括在課堂上學生主體性作用發揮的創新，目標是希望學生能夠通過自身的主觀性努力，從預習、討論、領悟、唯美以及總結反思五個方面來鍛煉自主學習的能力，提升自身的語文素養。主體性的語文課堂是以學生為主、教師為輔的新型教育關系，在這種教育關系下，學生由“聽從者”轉變為“主導者”，教師由“主導者”轉變為“輔助者”，并且在這種新型教育關系下，學生們獲得了更多的時間和機會來鍛煉自身的能力，提升自主學習的水平。

一、自主預習，夯實基礎

預習是學習的基礎，學生的預習能力是學習的基礎。從學生自身的角度出發，預習是一項比較綜合性的環節，在預習中，朗讀課文時可以練習閱讀能力，理解課文時可以鍛煉分析能力，總結文章時可以鍛煉學生的思維邏輯。由此可見，預習環節在學生的自主學習中占有很重要的地位。為此，在教學中，筆者非常注重對學生自主預習能力的培養，在學生低年級階段，就在課堂上對學生們進行預習方法的指導。

例如：蘇教版初中語文八年級上冊第二單元第六課《棗核》，這篇課文意在使學生感受海外華人對故土的依戀之情，引發熱愛家園、報效祖國的情思。這是一篇情感豐富的文章，在講解時，筆者特別留出時間給學生們預習，并且對學生們預習的思路進行提示：“同學們，下面我們預習一下《棗核》這篇課文，在預習時，希望大家能夠思考這樣幾個問題，這篇課文的結構是怎樣的？每部分的都講述什么內容？在文章中起到了什么作用？為什么叫‘棗核’，用這個詞作為題目，有什么用意？這篇課文的主題想表達什么？”通過這一系列有條理的問題，使學生有了預習的方向，在預習中找到答案的同時，等于對課文進行了充分的理解，逐漸地成為一種良好的預習習慣，在今后的預習中能夠理解透文章，吃透文章，提升自身的自學能力?！盎A不牢地動山搖”，這句膾炙人口的話蘊含了語文預習的重要性。好的預習是學習成功的一半，學生在預習過程中產生的問題、理解的方向，在課堂上通過老師的點撥和引導，可以在最短的時間內提升學習效率，從而達到事半功倍的效果，全面提升得到解決自主學習能力，發揮主體性教育的作用。

二、交流討論，解決問題

交流討論的過程是學習解疑的重要過程，在交流討論中，學生也可鍛煉語言交流的能力，增加自信，從而拉近學生之間的友誼。在教學中，筆者在課堂上會留出大量的時間讓學生進行交流討論，發揮其主觀能動性，使他們積極地投入到課堂中來，同時對于他們的疑問，筆者會進行及時、有針對性地講解。

例如：蘇教版初中語文八年級上冊第一單元《〈長征組歌〉兩首》，這篇課文是從長征組歌中摘選出來的，兩首歌詞的語言都很精練，包含很多意味深長的句子。面對這兩首歌詞，由于理解力不同，學生們會針對不同的句子有著不同的感受，這其中包括正確的和錯誤的，為了讓學生充分表達自己的想法，相互交流，達到共同進步，筆者經常會采取課堂交流討論的形式，充分表達自己的情感，并在適當的時間進行引導：“同學們，今天我們學習了《長征組歌》兩首歌詞，下面請同學們互相談一談，自己對這兩首歌詞中的哪句最喜歡，哪句話最讓你達到情感上的共鳴，并且準確地表達出歌詞中所要表達的含義，大膽的說出你的看法?！痹诠P者的設問下，學生們開始互動起來，紛紛認真的閱讀，相互交流討論，有時對共同的疑問難以解決時，筆者會在交流過后進行統一的講解和解答，通過學生們相互交流體驗，學生分享自己的和他人的想法，使學生對歌詞中的情感體會的更加深刻，并且能夠互相學習對方的長處，針對自身的實際，補充自身的不足之處，以此獲得共同進步。學生在交流和討論中能夠發現自身的不足，發現他人的正確觀點，作為自身的借鑒輔助材料，從中取其精華去其糟粕，不斷的用正確的思維邏輯來完善自身的頭腦，解決一個個問題。在交流中，通過正確的引導，使學生們能夠用正確的方式來取長補短，達到共同進步。

三、理解領悟，明確主題

語文學習，理解能力是關鍵。對于初中生而言，對于學習的理解和領悟，要比小學生強很多，已經開始有了自己的判斷能力，在對課文的理解和分析上，能夠對課文大概的主題思想進行剖析，并且在老師的引導下，對課文的主題進行比較準確的概括。為此，在課堂上筆者對學生的自主理解能力進行了培養，讓學生通過自身的領悟和理解，為其他學生講解，不正確的地方由筆者進行補充。

例如：蘇教版初中語文八年級下冊第八課《多一些寬容》，這部分內容主要講述人應該學會寬容相處，面對他人的過錯，用自己的胸襟去包容，去原諒，從中體會到寬容的意義。這是一篇哲理性文章，文章中蘊含的道理深刻，對于初中學生而言，充分地對文章的主題進行理解和領悟是難點，而筆者在教學中，大膽的創新教學方式，以學生“主體性”發揮為目的在課堂上將時間交給學生自己，讓他們通過自己的努力進行理解和分析。在這之前，筆者會進行引導：“同學們，下面請大家認真閱讀這篇課文，并且在文章標記出三個句子，一個是你喜歡的，一個是你不理解的，另一個是你覺得有深刻內涵的，分別說說你的理由?！边@樣的設問，使學生們更加認真地閱讀，更加用心地去分析，在不知不覺中鍛煉了自身的理解領悟能力，使自身的情感得到了升華。

通過正確的引導，使學生在自主學習中領悟、體會情感，豐富自己的頭腦。尤其在初中階段，涉及到的文章體裁和形式已經不再局限于記敘類，更多的是議論和應用類的文章，在這些文章里有不同的感情表達方式，針對每一類的文章，老師們都應該認真地對學生進行引導和分析，使學生在今后的自主學習中能夠得心應手，不斷的升華情感。在語文的學習過程中，學生的理解力在于培養，尤其在初中，學生的理解能力處于發展上升時期，這個時候對于學生進行正確的引導，有助于學生們通過自身的思維能力來對課文進行自主性的體會和學習，從而提升自身的理解和領悟能力。

四、唯美賞析，升華情感

在語文課堂上，很多教學內容都可以被賦予美的感受，通過創設情境、引導啟發，帶領學生走進一個唯美的意境，使學生能夠體會到課文所要抒發的真實情感，在體會中深化自身的情感，進而激發出對知識的求索和探究。筆者在實際教學中，經常會用課文中的一些唯美篇章，帶領學生進行美的賞析，同時培養學生自主進行唯美情境的創設，提升其自主學習能力。

例如：蘇教版初中語文七年級上冊第一單元《誦讀欣賞》，這部分內容主要以詩詞為主，詩詞中表達的情感相比較其他課文來說是比較深刻的，然而對詩詞的鑒賞也是學生們比較薄弱的環節，因為每一首詞所要表達的情感都不盡相同，所以對于初中教學而言，要通過創設情境等教學方式，使學生在學習時充分體會到其中的情感。在備課時，筆者會在網絡上找些能與這幾首詩詞搭配的音樂，并且在課堂上進行互動：“同學們，今天我們學習了三首古詩，下面給同學們幾分鐘的時間，大家嘗試著體會詩中的意境，稍后，筆者會請學生到臺前來說說你的體會?！边x擇了三名學生，他們分別到臺前來，開始他們并不能真正地表達出詩中的意境，接著筆者將音樂播放出來，開始進行引導：“大家可以想象一下，當秋風怒吼……”學生便隨著音樂的響起很快地進入了狀態，誦讀時也能夠放慢語調，注意抑揚頓挫，整體的語境得到了升華，進而從學生的誦讀中，引導他們感悟詩詞中的感情。

在課堂上對學生進行唯美的引導和啟發，有助于激發出他們的學習興趣，尤其是對于初中生而言，對一些事物已經有了美的追求，思想中對美好的事物都有一種向往之情。通過引導和培養，傳授正確的賞析課文的方法，使他們在學習中享受唯美的情感，進而升華自身的思想感情。

五、總結反思，查找不足

總結與反思是學生比較薄弱的環節，初中生由于年齡和心理成熟度等原因，對于事物缺乏耐心，部分學生對于自身的學習狀況并不了解，導致很多時候都進入學習誤區，很難走出來，還有部分學生一直很努力，但是學習成績一直都不理想?；谝陨戏N種原因，筆者在教學中特別注意對學生自我總結和自我反思的培養，同時傳授他們正確的方法，使他們能夠意識到總結與反思的重要性，在反思中真正找到自身的不足。

例如：蘇教版初中語文七年級上冊第二單元《金色年華》，這個單元的學習內容都比較重要，又因為這是初中學習的開始，是讓學生養成良好學習習慣的最佳時機，因此，在教學中，筆者在帶領學生對課文進行學習后，預留出時間讓學生進行總結和反思，并且對總結和反思的內容進行提示：“同學們，通過這個單元的學習，相信大家一定會有所收獲。為了讓大家進一步地了解自己，下面請大家總結自己在學習的過程中都學到了什么內容，有哪些內容是自己感興趣的，哪些是不感興趣的，在學習時，認為哪些課比較難？難在哪里？自己身上存在的缺點是什么？”在筆者一系列的問題引導下，學生們漸漸有了思路，在總結反思時，明確了總結的內容和反思的方向，逐漸地養成了及時總結及時反思及時改正的好習慣。

“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”，這句膾炙人口的詩句，說出了反思的真正意義，對于處于學習階段的學生，這句話更加適用，然而使學生擁有主動反思的思想才是教學的關鍵，需要我們探索出一條能夠適合學生身心發展的教學方式。一位合格的語文教師在課堂上要具備個人獨特的教學方式，賦予課文一個嶄新的活力，通過以學生為主體的教學方式，輔助和啟發學生，對課堂時間進行合理的使用，留出充分的時間對學生進行知識的引導和創新能力的培養，成為一個具有教學智慧的教師，達到新時代下的學生能力標準，全面提升學生的語文核心素養。

參考文獻：

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（焦大慶江蘇省如皋市東陳初級中學226571）