“ 微課+翻轉課堂” 在網頁設計課程中的應用研究

湖南科技學院 韓 芹

引言：隨著移動互聯網、云計算等新一代信息技術的廣泛興起，傳統以多媒體教學模式為主的劣勢被逐漸顯現出來。而更多的新形式教學方式如微課、慕課、翻轉課堂等被廣泛應用在教學課堂上。網頁設計課程是計算機類專業中一門重要的核心技術課程，也是一門實用性高、實踐性強的課程。如何激發學生學習的主動性和創造性，更好地提高學生實際操作能力，是目前高校課程教學研究的重點。本文將根據微課和翻轉課堂的自身特點，淺談一下“微課+翻轉課堂”在網頁設計課程中的應用研究。

1.高校網頁設計課程的教學現狀

目前，許多高校網頁設計課程還是以傳統的多媒體教學模式為主。老師先采用多媒體進行理論講解，然后讓學生上機進行練習操作。有的老師在講理論時講解得比較淺顯，學生在練習時無法做到舉一反三。有的老師所講操作步驟和內容比較多，學生聽過一遍后可能只記住一部分，在練習的時候也常不知道下一步該怎么做；有的學生跟不上老師講解的步伐，只能在老師講課時，用自己的手機拍照和視頻進行記錄，練習的時候再自己翻出來邊看邊自學。這樣，導致老師教學的效果不理想，也降低了學生學習的效率。再加上高校網頁設計課程內容主要是由HTML5+CSS3+JavaScript綜合而成。教學內容多而雜，重點難點比較多，學生在課上對所學內容不能完全消化，而課后又不想去復習。從而導致基礎知識掌握不扎實，長時間的疑惑堆積讓學生在實際上機制作網頁時失去了信心和興趣，有的學生甚至放棄對這門課的學習。因此，好的教學方式應用于網頁設計課程中已迫在眉睫。

2.微課在網頁設計課程中的應用

微課主要是以微視頻為主體，包含其相關的教學活動、教學評價和服務。其特點是“短而精”，教學活動時間一般控制在5至8分鐘左右，教學目標明確，內容精煉，適合不同教學對象，應用面廣。

2.1 將知識點做成微課

在網頁設計課程中，所涉及要求學生掌握的知識點比較繁多。其中塊級元素與行內元素、div布局、CSS選擇器、浮動、定位、事件、DOM對象、BOM對象等都是網頁設計課程的重點及難點，也是學生認為較難理解和掌握的關鍵技術。老師可以把每節課要上的知識點做成微課。一節課上可能會講解幾個簡單的知識點，例如把HTML5網頁中的文本和圖像兩個知識點合起來講；也可能會把一些難點或重點的知識分開幾部分進行講解，例如在講解CSS3選擇器時分成常用選擇器和高級選擇器兩部來講解。老師把這些知識點做成短小精悍、內容合理的微課，發布到學生群共享中或云平臺上，方便學生課后下載進行查看，消化那些難以理解的知識，從而使學生更容易更輕松得去學習，激發學生學習興趣。

2.2 將應用知識點的案例做成微課

為了讓學生把所學知識應用到實踐網頁制作當中，老師通常都會結合相關案例來講解。例如，應用CSS浮動這章知識點的案例就有很多，比如導航菜單、div布局、圖文混排等案例。那么老師可以把這些案例制作的過程做成微課，讓學生不僅僅只是理解網頁設計的理論知識，更重要的是讓學生能舉一反三，提高學生的動手實踐能力，從而再次激發學生學習的興趣。

2.3 將實驗項目指導過程做成微課

網頁設計課程除了理論課之外，還有實驗課。實驗課就是為了讓學生把幾個知識點綜合起來設計制作完整網頁項目，提高學生綜合運用知識的能力。例如，制作一個登陸注冊頁面，實現表單驗證。老師可以把實驗項目中表單驗證的步驟詳細講解過程做成微課，便于基礎差的，知識掌握不扎實的學生在做實驗的時候進行復習和消化，增強獨立完成實驗的能力。

3.翻轉課堂在網頁設計課程中的應用

翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從老師轉移給學生。與傳統課堂不同的是，學員在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學員之間和學員與學員之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。

3.1 課前

首先，老師把上節課錄制的微課視頻包括課堂知識的微課視頻和相關案例微課視頻放置在QQ群共享文件中。班級學生可以在QQ群中進行討論，提出自己的疑問，學生派代表把所有學生反饋的問題進行整合和匯總，然后做成PPT。

3.2 課中

通常，都是老師為主，帶領學生回顧上次課所講的重點內容。采用翻轉課堂的方式，讓學生自己制作5-10分鐘ppt到講臺上講解自己對上次課內容的理解和疑問或者講解課后作業遇到的問題。然后，老師針對典型的錯誤和學生遇到的問題進行集中講解，及時解決問題，做到實效性。

針對課前學生的自覺學習能力差，不按照老師要求去觀看老師發布在群中的微課視頻的問題，老師可以讓學生在課堂上觀看微課視頻，學生觀看后可以提出自己的疑問。老師在課堂上對學生存在的問題進行統一講解，并布置練習任務，讓每個學生都獨立完成練習，在制作過程中老師注意觀察學生的操作情況，對于學生存在的問題進行及時解答。在下課最后10分，檢查每個學生的練習作業，并對其進行評分記錄。

3.3 課后

課后，把微課視頻發到學生群共享中，讓基礎差的學生利用課后時間去補習。針對課堂上知識掌握不扎實的學生，讓其在復習微課視頻時遇到的問題或把作業中出現的問題發布在QQ群中，為下次上課前做準備。這樣，循環反復，不僅使得基礎好的同學在課堂上沒有耽誤學習，也兼顧了基礎差的同學學習不落后的情況，一舉兩得。

4.結束語

采用“微課+翻轉課堂”相結合的教學模式，結合微課、翻轉課堂自身的特點，將其應用到網頁設計課程中的教學方式，緩解了傳統教學過程中遇到的一些困難，改善了教師教學的方式和方法，提高了學生自主學習的積極性，增強了學生的職業技能。