電子技術與技能的工學結合教學模式探討

湖南輕工高級技工學校 嚴 均

湖南中醫藥高等專科學校 周煌輝

隨著現代教育的不斷發展，工學結合教育模式已經逐漸趨于成熟并且被運用到多個教育體系之中。在現代教育發展中，工學結合模式承擔著十分重要的教育職能，因此推進工學結合教育也是電子技術與技能教育的一個重要組成部分。利用工學結合教育可以實現實踐教育體系的有效建設，提升運轉效率。本文在深入分析電子技術與技能教育特點的基礎上，較為詳細的闡述了創新電子技術與技能工學結合模式的有效對策。

對于高等教育來說，實踐教育質量在很大程度上直觀反映著高校的整體教育水平。因此，工學結合教育模式對于高校教育具有舉足輕重的影響。工學結合模式具有較強的可操作性，能夠大大提升電子技術與技能專業的整體效率，采用工學結合模式也是未來高校實踐教育的一個主要發展方向。在這樣的形勢下，深入分析工學結合模式在電子技術與技能教育中的有效應用對策，對于促進高校教育發展，具有十分積極的現實意義（李藝平.電子技術與技能工學結合模式的教學探討[J].信息通信,2013(6):270-271）。

1 推動電子技術與技能工學結合的原則

1.1 信息化原則

在現代電子技術與技能教育改革過程中，信息化是一個重要的創新改革方向。作為高校電子技術與技能教師，要摒棄傳統的教學方式，充分認識到現代信息技術的作用，信息化教學要通過多種信息技術，將電子技術與技能知識真正與學生需求結合起來，提升綜合教學效果。在現代電子技術與技能課堂上，網絡和基礎設備已經實現了普及，但是如何有效利用這些設施，實現工學結合教學目標，也是教師需要重點考慮的問題（劉朋飛.電子技術與技能工學結合模式的教學探討[J].新課程學習·下旬,2013(4):3）。

1.2 實踐性原則

學習知識的最終目的是應用，如果電子技術與技能教學不能貼近生活實踐，那么整個教學改革創新無異于空中樓閣。作為電子技術與技能教師，要始終堅持一個教學原則，就是知識要服務于學生需求，將實踐性原則作為教學改革的主要原則與方向，讓學生在電子技術與技能學習過程中切實提升自己的實踐能力。作為電子技術與技能教師，要加強自身對實踐教育的重視程度，引入多種實踐教育模式，讓學生真正參與到知識體系中來。

1.3 高效性原則

效率低下一直是電子技術與技能教學存在的主要問題。作為電子技術與技能教師，要堅持高效性原則，豐富工學結合內容，提升工學結合效率。教師要加強課程設計能力，在有限的時間內，輸入更多的教育精華，提升工學結合模式的知識含量，讓學生保持高度的教學集中度，實現教育的高效創新，滿足學生對于電子技術與技能學科的知識需求，切實提升學生的綜合能力素養（鄢長卿,張曉峰.工學結合階梯式培養人才培養方案研究--基于移動通信技術專業[J].電子測試,2015(10):138-139）。在信息高速傳播的今天，提升工學結合容量和效率，是電子技術與技能教育改革的重要方向。

2 進行電子技術與技能工學結合的改革思路

2.1 適應社會發展，創新教學策略

在開展電子技術與技能教學過程中，要適應社會經濟發展，創新教學策略。近年來，社會形勢快速變化，特別是信息技術的快速發展，電子技術與技能教學格局也隨之變化，對于教師的要求也更高，要求教師教學的內容更具有時代特性，同時也更有體系性，要及時調整教學模式，構建靈活的工學結合教學體系，提升工學結合模式的綜合效能。在社會快速變革的背景下，學生思想也呈現出多樣化趨勢，不同學生有著不同需求，對于電子技術與技能教學內容有更多樣化的要求。創新教學模式，培養學生實踐意識，是現代電子技術與技能教學改革的重點。作為教師，要敢于突破傳統，根據現代社會發展形勢及教育熱點，及時調整自己的教學模式，引領現代電子技術與技能課堂向前發展（歐志柏,覃志奎.“校企一體、工學結合”模式下電子技術應用專業課程改革探析[J].職業技術教育,2014,(11):29-31）。

2.2 提升教師引領實踐教學的能力，多途徑協同培養

以工學結合為載體培養學生電子技術與技能科技創新能力，可以通過建立工學結合教育實訓基地的方式，促進工學結合載體在教育實踐中得到更好的應用。學校應該加大資金投入力度，制定寬松的人才政策，同時教育實訓基地的設計應該盡量符合人才的學習特點，提高以工學結合為載體培養學生科技創新能力的效率。在培養學生實踐能力的過程中，學校應該積極探索有效形式，拓寬人才培養途徑，讓學生參與到工學結合項目的科研活動之中，通過工學結合研究，鍛煉和培養自己的科研創新能力（徐玲.高校應用電子技術專業"工學結合"培養模式工學結合體系研究[J].中國電力教育,2017(11):101-102）。同時，學校還可以建立校企合作培養模式，積極建立工學結合研發平臺，全方位、多途徑的開展人才培養工作，切實提升學生的科技創新能力，達到協同培養的教育目的（楊燕.工學結合模式下電子信息專業一體化教學探索——以《高頻電子技術》課程為例[J].時代教育(教育教學版),2011(8):179-180）。

2.3 建立流動性的教學資源庫

在開展電子技術與技能工學結合改革過程中，要突破一般課堂的限制，突破課本教學資源的束縛，給學生提供更豐富的工學結合教育資源。比如說，首先要通過校企合作的方式，讓學生有更多到企業實踐的機會，根據電子技術與技能實踐應用訓練，進一步明確學習目標，進而提升實踐能力，為將來走向工作崗位打下堅實基礎。其次，教師也要流動起來，教師要積極到企業去實踐，找到實踐中存在的問題，并將這些問題帶回課堂，尋求解決問題的答案，通過教師將學生與實踐連接起來，提升工學結合效果。此外，還可以從企業請來業務專家和骨干，為學生講解相應的問題，提升學生對實踐知識的理解能力，補充電子技術與技能教學的實踐環節（劉亞峰.淺談工學結合在電視接收技術課程實踐中的運用[J].岳陽職業技術學院學報,2009(3):62-65）。

2.4 充分利用網絡技術打造實踐平臺

傳統的電子技術與技能工學結合都是依托實習課程等開展等，但是由于實習機會與實習崗位的限制，這樣的工學結合模式仍然比較傳統。隨著現代信息技術的發展，當前工學結合也呈現出新的發展方向，通過利用云計算、大數據、移動互聯技術，可以實現在線視頻互動教學，線上模擬操作演練等工學結合，提升電子技術與技能工學結合改革效果。作為教師和專業教學管理者，要積極推動，利用現代網絡建立網絡平臺，不斷上傳完善教學資源，提升網絡工學結合平臺的應用效果。比如說，“常用電子元器件”、“電子工藝基本常識”等和實踐內容息息相關的學習內容，就可以利用網絡開展學習、互動、答題，夯實實踐基礎，為進一步實踐操作做好準備。

2.5 在教學中注重開展基礎訓練

在電子技術與技能專業工學結合改革過程中，很多老師和學生急于求成，急于到實踐工作崗位上操練，這并不利于改革效果的提升。在開展教學中，很多學習內容要先在實驗室完成，夯實學生基礎，提升學生的基本操作能力，包括儀器儀表使用、操作等，通過夯實基礎，鍛煉學生動手能力，加強學生對整個流程的認知，通過由淺入深、由簡單到復雜的學習操作過程中，實現工學結合改革的有效創新，適應現代社會對于電子技術與技能專業人才的需求。作為電子技術與技能教師，要充分重視到現代多媒體技術的重要性，將先進的教育方式與基礎實驗訓練結合起來，提升工學結合教育效果（賈艷麗.應用電子技術專業工學結合工學結合體系的改革與實踐[J].科技信息,2013(5):8-9）。

2.6 通過工學結合構建現代翻轉課堂

在電子技術與技能工學結合教育改革過程中，要進一步突出學生的主體地位，翻轉課堂是有效的教學工具。隨著現代教育的發展，翻轉課堂越來越受到教育工作者的重視，也開始逐步應用到現代課堂上。翻轉課堂既是一種現代的教育模式，同時也是一種先進的教學理念，是對傳統課堂的一種顛覆。翻轉課堂通過運用微課、思維導圖等教育工具，讓學生成為課堂的主體，教師只是發揮著輔助性的作用，通過讓學生主導課堂，進而深度參與課堂，實現教學效果的提升。相比傳統課堂，構建翻轉課堂對于教師的要求更高，要求教師進行科學的教學設計，同時也要有效引導學生，在實踐中，教師也要不斷積累經驗，通過工學結合探索科學的翻轉課堂教育模式。

3 電子技術與技能工學結合模式實踐探索

3.1 創新教學模式，貼近生產實踐

在傳統的電子技術與技能教學中，所開展的教學內容都是在課堂上進行的，探索工學結合教學模式，要增添實地參觀與實踐內容，引導學生通過對整個電子工藝流程的參觀、接觸與實踐，進一步認識生產、了解生產，其中既要進一步熟悉教學內容，對于行業發展與文化也要有進一步的了解。比如說，可以進一步開展“電路仿真實訓”等，充分利用EDA等工具，讓學生進行小電子系統的設計、模擬、仿真，對電路進行設計及檢測，針對元件裝配、電路焊接、性能調試等環節，有針對性的構建現代科學教育體系，讓工學結合教育模式真正落到實處，提升教學的實效性，滿足學生的學習需求。

3.2 優化評價方式，構建科學體系

在電子技術與技能教學中，推動工學結合模式的發展，必須摒棄傳統的教學評價方式，豐富教學評價體系，提升教學的多元性和豐富性，通過多種途徑引導學生參與到實踐教學中來。在工學結合模式教學評價中，學生的成績不應當是單一化的理論考核成績，而應與多個層面，包括新技術運用能力、作品難度系數、項目研究程度、團隊合作效果等方面進行綜合評價，讓工學結合模式真正落到實處，引導學生提升電子技術與技能水平。

4 結語

綜上所述，在開展現代電子技術與技能專業實踐能力教育過程中，教師要充分重視到工學結合改革對于實踐能力教育的重要作用，積極創新教育思路和教學模式，結合現代信息技術等手段，將工學結合改革融入到現代電子技術與技能專業實踐能力教育中來；通過構建實踐能力教育模式，提升教學效果；通過改革與優化評價方式，以提高學生對實踐技能的重要性認識。滿足現代職業教育及“互聯網+”時代學生主體對教育的新需求，提升電子技術與技能專業實踐教育綜合效能。

參考：李藝平，電子技術與技能工學結合模式的教學探討：信息通信，2013；劉朋飛，電子技術與技能工學結合模式的教學探討：新課程學習·下旬，2013；鄢長卿，張曉峰，工學結合階梯式培養人才培養方案研究——基于移動通信技術專業：電子測試，2015；歐志柏，覃志奎，“校企一體、工學結合”模式下電子技術應用專業課程改革探析：職業技術教育，2014；徐玲，高校應用電子技術專業"工學結合"培養模式工學結合體系研究：中國電力教育，2017；楊燕，工學結合模式下電子信息專業一體化教學探索——以《高頻電子技術》課程為例：時代教育（教育教學版），2011；劉亞峰，淺談工學結合在電視接收技術課程實踐中的運用：岳陽職業技術學院學報，2009；賈艷麗，應用電子技術專業工學結合工學結合體系的改革與實踐：科技信息，2013。