“一帶一路”戰略下蒙古族大學生信息素質教育創新

藺繼紅，孔 彬

(1.內蒙古農業大學 圖書館，內蒙古 呼和浩特 010018；2.江西省撫州市圖書館，江西 撫州 344000)

信息素質最早是由美國信息產業協會主席保羅·車可斯基于1974年提出來的。他把信息素質定義為人們在解決問題時利用信息的技術和技能。當代一些學者認為，信息素質包括利用信息工具和信息資源的能力，獲取識別信息、加工信息、傳遞信息的能力，并且有獨立自主的學習態度和方法、對信息具有批判精神以及強烈的社會責任感，并將獲取的信息用于實際問題的解決和進行創新性思維的綜合的信息能力[1]。蒙古族大學生(本文特指長期生活在蒙古族文化圈中的蒙古族大學生)身處在“一帶一路”沿線，多元文化相互交流、融合，認識信息源、分析信息、利用信息技術，在競爭中掌握信息處于優勢地位，是蒙古族大學生的綜合素質能力重要組成部分之一。因此，對蒙古族大學生信息素質培育的教學內容、教學方法要結合其自身特點，與 “一帶一路”戰略和民族地區政治、經濟、文化發展現狀相對接，才能培養出適合于民族地區發展的信息人才。

一、蒙古族大學生信息素質需求

內蒙古地處西北，和蒙古、俄羅斯接壤。在文化、經濟、教育、貿易日益增多情況下，各國之間的信息交流催生了一個全新的信息平臺，提升信息素質能力是蒙古族大學生全面發展重要組成部分。在“一帶一路”戰略下，網絡互聯，信息互通已是沿線國家加強溝通，深化合作，擴大共識的強韌紐帶。為了分辨、應對龐雜無序信息源，維護民族地區穩定發展，民族地區需要大量能夠適應這一信息變化的信息工作者以及其他專業人才。

(1)信息意識需求。“一帶一路”除中國國內部分，其沿線國家還存在著政治秩序不穩、社會思潮混亂等現象，各種族文化碰撞、交融，多元文化的信息交織在一起雜亂無序。蒙古族大學生因其特有的語言文化背景和專業特點既是信息的使用者，也是傳播蒙古族文化、中華民族文化的使者。有時境內外“三股勢力”利用網絡對民族意識形態領域進行滲透和攻擊，利用網絡進行反動宣傳、網絡攻擊以及信息竊密活動，這時蒙古族大學生又是民族文化的維護者。因此，需要具備對信息的敏感力、觀察力和分析判斷能力及對信息的創新能力。

(2)信息能力需求。面對紛繁復雜的信息源和海量信息，利用信息工具以及現代信息技術快速準確地理解、獲取、利用信息是各種專業人才必需的能力。蒙古族大學生受區域經濟文化的影響，漢語能力、外語能力和信息技術水平受到制約，難以適應時代的發展，急需加強信息能力的培養。

(3)信息道德需求。“一帶一路”建設秉承的是共商、共享、共建原則。在平等的文化認同框架下談合作，體現和平、交流、理解、包容、合作、共贏的精神。在信息的采集、加工、存貯、傳播和利用等信息活動各個環節中，需要了解和遵守規范其間各種社會關系道德標準。

二、蒙古族大學生信息培養體系的創新

蒙古族文化區域內的民族高校應主動對接“一帶一路”建設中信息人才的培養要求，結合蒙古族大學生信息素質實際現狀，從信息素質的角度來培養蒙古族大學生利用信息資源的能力，結合外部環境從信息素質課程設置、校園軟環境優化、蒙漢雙語信息資源平臺建設等方面入手，促進蒙古族大學生提高信息意識、掌握信息知識、利用信息技術，具備信息能力，為成為民族地區信息素質人才打下堅實基礎。

1．長遠規劃培養目標

民族院校把蒙古族大學生的信息素質培養列入到人才培養長遠發展規劃中,明確信息素質培養是素質教育的核心內容。對蒙古族大學生實施信息素質教育的培養目標,除了一般性的信息意識、信息能力和信息道德的培訓與規范，還要融入“一帶一路”戰略、蒙古族文化認同、中華民族認同、各民族交往交流交融等要素。在認識到信息對信息化社會及人類的影響的基礎上，完成信息的收集、判斷、評價、處理、傳遞、交流及創造；會使用常用的信息資源數據庫(包括蒙古文信息資源數據庫)，利于獲取的相關信息資源，解決生活、工作、學習中的相關問題；承擔必要的信息責任,形成正確的信息價值觀。

2. 拓展師資隊伍建設

信息素質教育的師資僅限于圖書館從事文檢課的教師，已經不能滿足時代的需求。一方面應向“一帶一路”戰略理論研究專家、雙語(蒙漢)教師、新媒體新技術應用專家等進行拓展，另一方面也要把信息素質理念向專業課教師滲透并通過專業教師來影響學生。

“一帶一路”戰略內涵博大精深，為了統一認識，需要邀請學校乃至區域內的專家進行權威解讀，首先在從事信息素質教育的師資隊伍內達成共識。漢語是主體語言,信息資源也主要是以漢語形式記載和傳輸，同時蒙古語是區域特色語言，兩種語言的交互教學需要有一支雙語(蒙漢)教師隊伍為支撐。年輕人對新媒體新技術接受快，因此在師資隊伍建設中應盡量吸納年輕教師。除生活所需，信息素質更多地來自專業學習并服務于專業應用，專業教師的信息素質對學生的信息素質起著關鍵性的影響作用，提高學生的信息素質有必要從專業教師入手。

3.優化信息素質課程

傳統的信息素質教育形式主要是入館培訓和文檢課，內容主要是對館藏文獻(包括紙質文獻和數字文獻)的利用。現實中，這些只是信息素質的一少部分，信息素質還包括對非文獻信息的捕獲、對信息的判斷、整理和創作等許多方面。在“一帶一路”戰略下制定信息素質課程內容時結合蒙古族大學生的文化、語言、專業特點，有效利用翻轉式和嵌入式教學方式，使信息素質課程體系具有豐富度、連貫性、靈活性，提高課程的廣度、深度，使信息素質課程向更廣泛的專業領域有所拓展，對不同學科的蒙古族大學生進行個性化信息素質培養。例如：草業資源專業的蒙古語授課的蒙古族大學生信息素質課程模塊中滲透信息創新、創業教育理念與內容，增加國內外關于草業學科發展的前沿理論與實踐發展的最新動態，將本學院專業課教師的研究成果與實踐經驗融入信息素質課堂教學，培養蒙古族大學生以創新思維運用已知知識解決未知問題的能力，激發創新創業靈感。

4.加強信息軟環境建設

(1)建設蒙古語校園文化信息網絡平臺，使蒙古族大學生需要的學習、生活、就業的所有信息資源都能在學校里獲取、利用。

(2)倡導師生共同使用無紙化辦公和作業。例如：文檢課的上機實習作業在計算機上操作完成，既環保，又促進師生信息互動、共同利用信息的意識，培養蒙古族大學生利用信息資源的意識和能力。使信息文化與時俱進，及時讓蒙古族大學生掌握信息技術新知識。如時下風靡的QQ、微信、易信、網信等信息傳播工具，即方便快捷，又迎合大眾的心理，及時引導蒙古族大學生使用這些信息技術工具。

(3)引導蒙古族大學生分辯不同的信息源。如什么是專業信息、生活信息、灰色信息、黑色信息。思想上意識到信息就是資源，信息就是財富，掌握更多的信息就是掌握了學習能力的主動權、掌握了解決問題的主動權，在學習和生活中營造人人追趕信息、珍惜信息、利用信息的氛圍[2]。

5.利用就業信息平臺

“一帶一路”戰略提供更多就業機會，快速地推動著民族地區經濟、文化、教育等各方面的發展。同時也給蒙古族大學生的就業創造發展的空間。

(1)引導蒙古族大學生利用網絡搜索引擎的就業平臺，根據地域性、文化性、專業性，選擇就業單位。

(2)對蒙古族大學生宣傳校園就業信息平臺服務。院校的就業信息網站服務包括就業宣傳欄、校園招聘會、就業宣講會等活動。校院網站上的就業信息平臺收集大量不同領域就業信息并及時發布，而且經常更新。以此拓展蒙古族大學生的就業意識。而且就業信息不僅是在網頁或者宣傳欄上發布，還要及時通過學院、學生處、團委等工作隊伍傳達給每個蒙古族大學生。

6.加強雙語教學和雙語信息資源建設

在“一帶一路”背景下加強蒙漢雙語教學和數據庫資源建設。減輕語言障礙給蒙古族大學生信息能力發揮的影響。

在蒙古族大學生學習和生活中信息資源獲取、分析、利用,因語言障礙導致的信息素質能力不足等問題尤為突出。雖然,內蒙古地區民族院校蒙漢雙語語教學取得了巨大的成績,蒙古族大學生也深知學習和掌握漢語的重要性,但由于語言差異巨大、漢語學習困難等實際原因,漢語能力仍然是困擾蒙古族大學生信息素質形成和發揮的巨大障礙。因此,雙語教學是提升蒙古族大學生信息能力和專業能力的基礎。同時也要看到蒙古族大學生對本民族的語言仍有較大依賴的實際現狀,加強蒙古語信息資源庫建設,減輕因語言障礙給蒙古族大學生信息利用開發帶來的壓力和阻力,特別是蒙漢雙語資源庫建設,蒙漢雙語信息檢索渠道建設等,對蒙古族大學生信息能力和信息素質都會產生積極的推動作用[3]。

三、結 語

信息素質發端于圖書館技能，起初專門的信息素質教育主要由高校圖書館實施，信息素質的標準也主要由圖書館的協會組織主持制訂。其定位主要是文獻導向、技能導向，資源范圍僅限于圖書館資源[4]。隨著信息化社會的發展，信息素質早已不是僅限于圖書館技能。為適應“一帶一路”沿線國家信息交流的需要，民族院校應為民族地區培養具有相應信息素質的人才。在制定培養目標和方案時，既要結合“一帶一路”戰略，還要針對各民族大學生的文化背景、專業特點。

[1] 朱彩蘭，李藝.“信息素養”概念再梳理[J].基礎教育，2014(6):72-74.

[2]徐學萍，葛傳興.從信息素養角度淺談大學生就業能力的培養[J].知識經濟，2015(15)：104-105.

[3]石詠梅. 對新疆少數民族大學生信息素質教育特殊性的思考[J].圖書館工作與研究，2010(5)：82-83.

[4]張長海.信息素質多維視閾下課程體系建設研究[J].電化教育研究,2016(8):87-88.