《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

孫冬梅

金子美鈴是日本的童謠詩(shī)人，《一個(gè)接一個(gè)》是她寫的是一首兒童詩(shī)。作者在文中將兒童最自然、貼切的感受表達(dá)出來(lái)，也是用最接近兒童的語(yǔ)言表達(dá)了內(nèi)心的情感。整首詩(shī)歌共四節(jié)，前三節(jié)的格式基本相似，每一節(jié)都是三句話。第一句主要講兒童在受到成人世界驚擾之后所表現(xiàn)出來(lái)的不開(kāi)心；第二句表達(dá)了兒童內(nèi)心的希望；第三句是兒童轉(zhuǎn)念之后的喜悅之情。每一節(jié)的末尾都和下一節(jié)的開(kāi)頭緊密相連，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，且與這篇文章的題目非常契合。在最后一節(jié)中，孩子的發(fā)問(wèn)充滿童真，從而給詩(shī)歌增添了更多的童趣，很容易引起小讀者情感上的共鳴。

這首詩(shī)歌被翻譯之后選入了小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教材，課文中還配了兩幅插圖。第一幅圖對(duì)應(yīng)的是詩(shī)歌的第一節(jié)：在淡淡的月色下，四周都是靜悄悄的，有一只小花貓蹲在了遠(yuǎn)處的墻頭上，兩個(gè)小女孩兒沉浸在踩自己影子或者互相踩對(duì)方影子的游戲中，這種場(chǎng)景讓很多人不愿意打擾她們。第二幅圖對(duì)應(yīng)的則是詩(shī)歌的第三節(jié)：圖畫中的老師正講得繪聲繪色，孩子們也是聽(tīng)得津津有味。這首詩(shī)的表達(dá)形式和內(nèi)容都非常貼近低年級(jí)學(xué)生的內(nèi)心世界，通過(guò)對(duì)接生活，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴。教學(xué)最重要的是引導(dǎo)學(xué)生在朗讀或者背誦的過(guò)程中體味詩(shī)歌所表達(dá)的意境和童趣，下文以此為目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)了這首詩(shī)歌的課堂教學(xué)過(guò)程。

一、設(shè)計(jì)說(shuō)明

這首兒童詩(shī)的用語(yǔ)比較簡(jiǎn)單，理解起來(lái)比較容易，所以學(xué)生只需要多讀幾遍就能夠理解作者所講的大致內(nèi)容。但作者在文中表現(xiàn)出的兒童樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，還需要學(xué)生自己去體會(huì)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的讀為主，教師則發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者所描繪的場(chǎng)景中，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解。在閱讀、理解這首詩(shī)以后，學(xué)生知道了在不高興時(shí)應(yīng)該怎么調(diào)整自己的心態(tài)，從而讓自己的童年充滿快樂(lè)和幸福。

二、課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備主要包括課時(shí)安排以及教學(xué)所用的相關(guān)課件。教師需要準(zhǔn)備的相關(guān)材料有：教學(xué)用的輔助課件，關(guān)于文中插圖踩影子、跳房子的游戲視頻，以及配合詩(shī)歌朗讀的音樂(lè)等。

學(xué)生在課前也需要做一些準(zhǔn)備，主要是了解踩影子、跳房子的游戲規(guī)則以及游戲內(nèi)容。

這篇課文擬安排兩個(gè)課時(shí)來(lái)講解、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把詩(shī)歌的內(nèi)容理解得更透徹。

三、第一課時(shí)

1.談話導(dǎo)入

（1）引入談話，激發(fā)學(xué)生的興趣。

師：孩子們，你們一定都喜歡玩各種游戲吧，有誰(shuí)愿意主動(dòng)分享一下自己喜歡玩的游戲嗎？

師（出示課文中兒童踩影子的圖片）：你們知道圖片中的兩個(gè)人在玩什么游戲嗎？你們知道這個(gè)游戲的規(guī)則是怎樣的嗎？（讓學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)）

（2）教師結(jié)合課文中的圖片講授踩影子游戲的規(guī)則，并播放游戲的視頻。

師：踩影子游戲讓你們很快樂(lè)，但快樂(lè)就只是這一件事嗎？（學(xué)生回答不是）對(duì)，在我們的生活中，快樂(lè)的事情是“一個(gè)接一個(gè)”。（教師在黑板上板書課文題目）

師：大家一起讀這個(gè)題目，要讀準(zhǔn)這個(gè)“接”字，并要理解這里是連續(xù)、繼續(xù)的意思。

設(shè)計(jì)意圖：教師要從學(xué)生最喜歡的游戲?qū)胝n題，引導(dǎo)他們積極分享自己喜歡的游戲，教師在展示視頻和圖片以后，學(xué)生對(duì)“踩影子”游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而也揭示了課文的題目。教師采用這樣的方式導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.識(shí)記生字，初讀課文

（1）自由朗讀課文。在朗讀課文的過(guò)程中，要求學(xué)生借助拼音，對(duì)于不會(huì)讀或者不熟悉的字要用筆做上記號(hào)，也可以用自己喜歡的方式將生字記下來(lái)。要多讀幾遍，達(dá)到不看書就能把文中的故事完整復(fù)述出來(lái)的效果。（學(xué)生自由讀課文，教師巡視）

（2）教師檢查生字。教師出示生字詞，如“說(shuō)趣、睡覺(jué)、伙伴”等。在出示這些生字詞以后，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些字詞，注意準(zhǔn)確發(fā)音，尤其是要注意平翹舌的問(wèn)題。除了教師范讀之外，還可以指定學(xué)生，讓這名學(xué)生帶領(lǐng)其他同學(xué)來(lái)讀。

（3）趣味識(shí)字。趣味識(shí)字是一種通過(guò)形象的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的識(shí)字教學(xué)方式，這篇課文可以采用這種方式認(rèn)識(shí)的生字主要有：夢(mèng)、種、樣、趣。（板書如下）

林+（）=夢(mèng)

中+（）=種

羊+（）=樣

取+（）=趣

除此之外，還可以認(rèn)識(shí)新的部首，如通過(guò)“卻”字認(rèn)識(shí)新部首“卩”。還可以讓學(xué)生自己發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)還有哪些好的識(shí)字方法。

（4）指導(dǎo)書寫。比如“樣”和“種”這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，所以在書寫時(shí)要注意，保證偏旁部首要窄一些，右邊的要寬一些，“禾”“木”在做部首的時(shí)候，最后一筆要變成“丶”。“這”和“過(guò)”兩個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)，在書寫時(shí)要注意“辶”這個(gè)部首是由三筆寫成的，其中第二筆的筆畫我們一般叫作“橫折折撇”，所以要先內(nèi)后外，而且要從第二筆橫中線起筆，這一個(gè)折要短小一些，捺則要舒展一些。

3.教師帶寫，學(xué)生學(xué)習(xí)

這里讓學(xué)生圈點(diǎn)，是為了鍛煉學(xué)生識(shí)字的能力，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境下識(shí)字，通過(guò)自主的讀和問(wèn)，增強(qiáng)自主閱讀和識(shí)字的意識(shí)。教師通過(guò)檢查，對(duì)學(xué)生閱讀及識(shí)字的情況有了基本的了解，所以可以靈活開(kāi)展教學(xué)，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。與此同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的潛能，提供給學(xué)生更多的交流空間，使學(xué)生能夠相互交流心得，使學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)漢字，從而產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。

4.再讀課文，了解大意

教師帶領(lǐng)學(xué)生在讀的過(guò)程中認(rèn)生字，并要求學(xué)生在讀的過(guò)程中能夠讀準(zhǔn)生字，確保讀的時(shí)候句子是通順的。教師還可以在黑板上出示填空，比如：，正玩著，叫著：“！”不過(guò)，回家睡著了，倒可以做的夢(mèng)呢！正和小伙伴們玩著，操場(chǎng)上卻響起了。別的孩子也是這樣嗎？，這么想嗎？

教師布置這些問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)填空，主要是因?yàn)樵谛W(xué)第一階段的閱讀教學(xué)中，最重要的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在保證學(xué)生對(duì)課文有整體感知的情況下，借助這一環(huán)節(jié)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文的能力，進(jìn)而把學(xué)生從讀課文的過(guò)程中引向更多的感受以及理解的層次，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中能夠感悟到語(yǔ)言運(yùn)用之妙，讓部分學(xué)生能夠理解到詩(shī)歌的意境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

5.布置作業(yè)

作業(yè)的重點(diǎn)是要將課上所學(xué)到的生字加以鞏固，所以要多抄寫這些生字，并要會(huì)讀；能夠流利地朗讀課文，并要不斷熟悉，爭(zhēng)取能夠背誦。

四、第二課時(shí)

1.復(fù)習(xí)第一課時(shí)的知識(shí)

（1）采用談話的方式導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，還記得在上節(jié)課中我們講到的那個(gè)小朋友嗎？

生：記得。

師：請(qǐng)大家回憶一下，小朋友在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)歷了哪三件事情？

生：一是在玩“踩影子”游戲時(shí)被大人叫回家睡覺(jué)；二是在做好夢(mèng)時(shí)被大人叫起來(lái)準(zhǔn)備上學(xué)；三是在和小伙伴一起玩跳房子時(shí)上課鈴響了。

師：這可真是“一個(gè)接一個(gè)”啊。（板書）通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)這個(gè)小朋友的經(jīng)歷有了初步的了解。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，來(lái)看看這個(gè)小朋友在經(jīng)歷了這些事情之后，心里是怎么想的。

（2）指名按照小節(jié)來(lái)朗讀課文。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在接觸到生字的時(shí)候，對(duì)其認(rèn)識(shí)是非常感性的，雖然識(shí)記得很快，但識(shí)記得并不扎實(shí)。通過(guò)在課前對(duì)上一節(jié)課內(nèi)容的回顧，有利于幫助學(xué)生在腦海里搜索上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)以及課文的朗讀，使人們對(duì)課文的了解更加深刻，這就為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.精讀課文

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一小節(jié)。教師范讀，學(xué)生跟讀，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好帶有兒化音的句子。在讀的過(guò)程中提問(wèn)學(xué)生，比如：小孩子是在什么時(shí)候玩“踩影子”的游戲的？最后玩得怎么樣？你是怎么看出來(lái)的？教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)讀第二和第三行詩(shī)。在讀的過(guò)程中要把小孩子在被大人叫回去睡覺(jué)、被鈴聲叫回去上課那種無(wú)奈表現(xiàn)出來(lái)，而且還要用惋惜的語(yǔ)氣，帶領(lǐng)學(xué)生深入詩(shī)歌里，引起他們情感上的共鳴。但是，也要注意引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度去思考問(wèn)題，思考為什么大人會(huì)叫他們回去睡覺(jué)和起床？為什么會(huì)叫他們?nèi)ド险n？

學(xué)習(xí)第二小節(jié)。讓學(xué)生自由地讀，教師提出兩個(gè)問(wèn)題：睡覺(jué)的小孩兒在夢(mèng)中聽(tīng)到了什么？小孩兒先是怎么想的，后來(lái)又是怎么想的？

自己學(xué)習(xí)第三小節(jié)，并談?wù)勛约翰幻靼椎牡胤健＿@里可以預(yù)設(shè)問(wèn)題，比如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“跳房子”的游戲究竟該怎么玩。

3.重讀第三小節(jié)

這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)檎n文中前三個(gè)小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，而學(xué)習(xí)第一和第二小節(jié)的過(guò)程就為第三節(jié)的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱耍@篇課文學(xué)好第一、二節(jié)是關(guān)鍵，而且還要滲透相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中安排這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)主要就是體現(xiàn)這樣一個(gè)思想，其目的就在于使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)第三節(jié)的時(shí)候有所借鑒，讓他們對(duì)自學(xué)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

4.總結(jié)全文

師：同學(xué)們，在讀完這個(gè)故事以后，你們懂得了什么？（要點(diǎn)：要像課文中的孩子一樣保持積極向上的心態(tài)；遇到事情要從多個(gè)角度思考）

同學(xué)們好好回想一下，有沒(méi)有出現(xiàn)和文中小孩子同樣的經(jīng)歷，可以先跟周圍的人說(shuō)一說(shuō)，然后再站起來(lái)跟全班同學(xué)講一講。

這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在讀后有收獲，所以這一環(huán)節(jié)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生從課文中獲得更多的啟示，從而獲得初步的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生自己說(shuō)出自身經(jīng)歷的事情，可以讓學(xué)生體會(huì)到站在不同角度看待問(wèn)題所獲得的快樂(lè)。更重要的是，可以引導(dǎo)學(xué)生走向生活和社會(huì)，將課堂學(xué)習(xí)與課外生活聯(lián)系起來(lái)，從而體會(huì)到積極、樂(lè)觀、向上的態(tài)度對(duì)人們的意義。

五、教學(xué)反思

《一個(gè)接一個(gè)》是一首兒童詩(shī)，全文內(nèi)容通俗易懂，比較符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且文中涉及很多游戲，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有濃厚的興趣。在這次教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將課文教學(xué)的重點(diǎn)放到了認(rèn)識(shí)生字及朗讀環(huán)節(jié)上。在識(shí)字上，先是由學(xué)生自己識(shí)字，并且讓學(xué)生自己想辦法記住，教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。除此之外，還采用多種方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)讀來(lái)促進(jìn)知識(shí)的傳授，讓學(xué)生從中感知，并在讀的過(guò)程中加深對(duì)課文的體驗(yàn)。教師讓學(xué)生來(lái)模仿課文，使語(yǔ)言遷移運(yùn)用，最后完成由書本到語(yǔ)言這樣一個(gè)讀書內(nèi)化的過(guò)程。

【本文系吉林省高等教育學(xué)會(huì)2016年度高教科研一般課題“適應(yīng)省內(nèi)日企所需人才的獨(dú)立院校日語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JGJX2016D193）和2017年度東北師范大學(xué)人文學(xué)院校青年教師科研資助基金項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代獨(dú)立學(xué)院日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2017004）研究成果】