中職院校電子商務專業實施項目教學法的探索與實踐

石云

摘要：隨著信息技術的不斷發展，電子商務已經滲透到人們生活的方方面面，很多中職院校也開設了電子商務專業，并在教學中將現代電子商務教學與傳統教學進行有機結合，既讓學生學習過硬的理論知識，又讓學生具備運用理論知識解決實際問題的能力。本文以中職電子商務課程教學為研究對象，探討如何通過有效的教學手段，提高中職電子商務專業的教學效率。

關鍵詞：中職院校 電子商務專業 項目教學法 探索 實踐

近幾年是電子商務蓬勃發展的關鍵時期，電子商務已經延展到諸多行業中，隨之而來的是社會對電子商務人才不斷增加的需求量。在電子商務發展過程中，我國已經有諸多高校和中職院校開設了電子商務專業，為企業輸送了大量的電子商務人才。然而，隨著經濟的不斷發展，社會對人才的要求也在不斷提高，尤其要求電子商務畢業生應成為知識面廣、實踐能力強的全方面發展人才，這就對我國中職電子商務教育提出了更高的要求。

在電子商務專業教育過程中，中職教師應將就業作為培養學生能力的導向，通過教學提高學生的實踐能力、動手解決問題的能力及職業素養。基于此，筆者分享了中職電子商務專業教學中的一些探索和實踐經驗，以期為同仁提供一定的參考。

一、在中職院校電子商務專業實施項目教學法的意義

職業教育的最終目標是培養技術型人才，在人才培養過程中，學生實際動手能力是評價學校教育質量的指標之一。項目教學法是一種綜合性的教學方法，其融合了學術和實踐教學的特征，又是一種整合性的教學方法。在教學過程中實施項目教學法，不僅可以提升學生的理論能力，還可以通過研究項目教學法中的案例，提高學生的實踐能力。

電子商務是一門綜合性較強的學科，其中包含管理學、市場營銷學、物流、法律和計算機等多項內容。但是，在中職院校實際教學過程中，這些學科都是單獨開設課程，中職院校缺少將多種學科內容進行融合的課程，導致學生不能將多門課程進行融合。事實上，在電子商務專業授課過程中，無論是網絡營銷，還是電子商務網站建設，都需要綜合運用多重學科知識，如果將每一門知識都割裂開進行學習，那么學生很容易出現知識零散、理論知識無法運用于實際的問題。

運用項目學習法是將電子商務理論運用于實踐的一種有效手段，開展項目教學可以讓學生有機會將課堂上學到的理論知識運用于實踐中，并在實踐過程中解決可能出現的各種問題。不僅如此，在項目學習中，學生可以組成小組完成任務，提高團隊協作能力和分工意識。在實踐解決問題的過程中，學生可以綜合內化多門電子商務課程，提高自身的自學能力和綜合運用能力。由于項目學習屬于分段式學習，所以在每個項目的完成進度中，教師都可以觀察每組學生的進展，發現學生的知識薄弱處，然后進行有針對性的輔導。從這個層面上來看，項目教學法比一般的教學方法更能做到因材施教，而且其對多門學科的綜合運用，能有效提高學生綜合運用知識的能力。由此可見，項目教學法更能提高中職學生的技術能力，從而將學生培養成為高素質、高技能的全能型人才。

二、項目教學法在中職院校電子商務教學中的探索與實踐

項目教學法和其他教學法相比，更加重視學習的過程。在學習過程中，學生通過教師的引導，可以梳理實踐中可能遇到的問題，以及解決問題的思路，將理論知識轉化為技能和經驗。在實際運用項目教學法時，照搬教學案例和經驗是無法獲得良好教學效果的，教師必須不斷深入探究，帶著問題意識進行教學，這樣才能真正提高電子商務教學的效率。下面，筆者以農村電商為例，探討了如何具體實施項目教學法。

在關于農村電商的項目中，學生以六人一組為基礎項目單位，每組由一人擔任組長，教師按照項目教學法的五個步驟實施教學。

1.項目選擇

當下，很多中職院校都通過電子商務模擬平臺進行教學，從虛擬層面上讓學生完成電子商務實踐。對于農村電商項目而言，無論是從政策上，還是扶持條件上，國家都給予了很多便利，學生既可以在學校的電子商務平臺上實習，又可以直接在網絡購物平臺上開店進行實踐。

在農村電商項目的選擇上，學生可按照教學內容選擇實際項目，并規劃整個項目的開展，讓項目具備一定的完整性，最終形成完整的成品。在項目確立的過程中，教師要為學生提供規劃幫助。鑒于部分中職院校學生存在基礎知識薄弱的問題，在項目進行前，教師可以為學生指定部分內容，如在淘寶上開網店，銷售面向農村的電商產品。但值得注意的是，教師不能完全規定項目中的所有細則，如在網店的設計和實施方面，教師就可以讓學生根據自己的愛好選擇，小組討論項目實施的可行性，然后教師給予指導。

在農村電商開展過程中運用項目教學法，可以讓學生把教學內容與實際運營結合起來，還可以讓學生通過整合網絡營銷、拍攝商品、建設網站安全等，把課堂上學習到的知識運用到實踐中，提高學生將理論知識運用到實踐的能力。

2.制定項目計劃

在項目計劃中，學生要規劃好整個農村電商推廣和運營的時間安排，以及人員分工等階段性內容，并在整體規劃的基礎上，進行細致的時間安排。在農村電商項目教學設計中，教師首先應根據教學要求制定指導性計劃，為學生明確項目實施的目標，然后介紹農村電商開設的網絡平臺。在此基礎上，教師應讓每一組學生制定項目計劃，確定每個階段應完成的任務。如在第一階段，學生要完成農村電商的門店注冊；在第二階段，學生要根據市場行情制定產品價格體系，對產品進行商品描述；在第三階段，學生要合適地裝修店面；在第四階段，學生要運用批量管理的辦法上線產品，并制定推廣計劃；在第五階段，學生要在各個農業論壇和博客中推廣網店，提高知名度；在第六階段，學生要參與促銷活動，增加店內客流量。

3.實施農商運營計劃

在項目計劃完成之后，教師應退出課堂教學的主導位置，讓學生成為學習過程中的主要執行者。此時，教師對學生的指導應注重過程，而不是結果，并且要調動學生在整個項目執行過程中的積極性。為了提升教學效率，教師可以將農村電商運營過程中學生的表現，納入學期考核結果，作為期中考試和期末考試的主要計分項。如果每個小組能夠在階段時間內完成計劃，教師可以將之納入期末成績，這也是監督項目組、調動學生學習積極性的有效方式。

4.項目教學法的成果展示階段

在每組學生的項目結束階段，教師都應要求他們進行項目匯報，展示本小組在項目數據、銷售成果上的成績。每組學生匯報項目之后，教師可以組織學生開展交流分享，并且分析當前項目中存在的不足，以及如何通過有效辦法進行改進。總結和匯報是再次整合知識的機會，可以讓學生鞏固電子商務知識，提高學生在項目學習過程中的成就感，并及時發現知識體系中存在的不足。

5.評估總結階段

在項目結束階段，教師需要根據農商項目計劃和實施過程中學生的表現進行評價，首先由學生進行自我評估，然后教師根據學生的參與程度、問題解決能力、合作能力進行打分，最終得到綜合分。

在點評階段，教師也應展示優秀的教學案例，讓學生對照自己的電子商務項目尋找差距。學生要將在項目教學法中學習到的知識點進行整理和串聯，并總結更好的營銷策略，找到失敗原因，進而在接下來的學習階段中進行調整。

三、結語

在中職院校電子商務專業采用項目教學法，不僅符合中職教育的特點，還可以讓學生在實踐中獲得真知，提高專業水平。在采用項目教學法時，中職院校教師也應提高自身的專業素養，具備更開闊的眼界，給予學生更有針對性的輔導，然后根據項目實施中出現的問題，不斷調整教學方向和內容，讓中職教育發揮出技術型人才培養的優越性，從而為國家輸送更多合格的電子商務人才。

參考文獻：

[1]余紅劍，王沁瑩，陳芳.高校課堂教學改革項目教學法應用研究[J].浙江工商職業技術學院學報，2017，（1）.

[2]吳泳玲.項目教學法的理論與實踐研究[J].肇慶學院學報，2012，（4）.

[3]劉映春.中職電子商務專業實施項目教學法的探索與實踐[J].電子商務，2011，（8）.

（作者單位：廣州高州農業學校）