在行走的道路上，做心靈的守護人

陳小蘭

愛心教育是幼兒園教育活動中一個永恒不變的話題。如今的孩子大多都是獨生子女，在家中都是“小皇帝”“小公主”，他們飯來張口、衣來伸手，整天被愛包圍著，導致很多孩子養成了自私、任性、唯我獨尊、以自我為中心的行為習慣和性格特點，他們缺乏愛心和同情心。長此以往，這對孩子的成長極為不利。正是認識到這一點，筆者覺得愛心教育在幼兒階段極其重要，所以在平時的生活學習、家園共育中，筆者一直將愛心教育融入課程游戲和家園訪談中，以期更好地培養幼兒，讓他們形成良好的心態，快樂、健康地成長。

在筆者身邊，許多幼兒都是留守兒童，佳毅就是其中一個。在爺爺奶奶呵護下成長的佳毅，慵懶心理特別嚴重。如穿衣服時，他不會扣紐扣，就讓同伴或者教師幫忙扣；吃飯時，他不會拿筷子，就等著教師來喂……每當遇到困難時，佳毅總是坐在那兒不動，不自己想辦法解決問題，這導致佳毅的朋友很少。對于這樣的幼兒，筆者平時會多注意自己的言語表達，盡量多使用愛心用語，多給幼兒關照和溫暖，多讓幼兒與同伴進行交流，保護幼兒的心靈，不讓幼兒受到傷害，使他們做到互助互愛。

此外，教師應平等對待存在發展差異的幼兒，從“愛”開始，在生活上給幼兒們提供指導和幫助，教育幼兒不排斥同學，也不諷刺挖苦同學。幼兒是天真無邪的，教師要學會蹲下來傾聽他們的心聲。傾聽幼兒的心聲，教師必須是真誠和充滿愛心的。只有這樣，教師才能走進幼兒的內心世界，獲取幼兒內心的真實想法。教師對幼兒傾注真誠的愛心，使幼兒感到教師的親切、集體的溫暖，能讓他們樹立信心，使他們積極地融入集體中。

除了幼兒園教育之外，家也是教育的港灣。筆者了解到佳毅的父母常年都在外地打工，平時他和爺爺奶奶一起生活。佳毅從小智力發育比較慢，動手能力也較弱，所以爺爺奶奶就替他包辦了一切。在其他孩子看來，穿衣服、用筷子吃飯是一件非常簡單的事情，可是對于佳毅就有點難度了。面對這樣的情況，筆者聯系了佳毅的父母，并和他父母進行了面對面的溝通。就以佳毅不會系鞋帶這個事情為例，筆者告訴佳毅的父母：“你們應該為孩子示范系鞋帶，讓他學著系一系。”在父母不斷地示范下，佳毅經過不斷地鍛煉，很快就學會了系鞋帶，得到了成長和進步，這也讓筆者感到很欣慰，獲得了工作上的成就感。

有時候，幼兒犯了錯誤，家長、教師會對幼兒進行適當的教育。在很多情況下，教師往往會用自己的思維定勢去判斷幼兒的行為，期待他們能夠按照自己的思路去行動，但是結果往往會讓教師失望。因此，教師一定要保持清醒的頭腦，認真分析幼兒行為的原因。如果幼兒是為了獲得表揚和滿足而犯了錯誤，教師要表揚幼兒積極上進的一面，滿足他的心理需要，并引導幼兒用正確的行為獲得成功和他人的肯定。

教師對幼兒的表揚和肯定是非常重要的。如在課堂教學之前，教師可口頭表揚上節課中表現優異的幼兒，并給予一定的獎品，獎品可以是小紅花，也可以是小玩具等。同時，對于上課表現不積極的幼兒，教師不能挖苦和放棄他們，而應幫助他們積極融入班集體。表揚表現優異的幼兒，鼓勵他們再接再厲，也能夠激發上課不積極的幼兒的表現欲望，使得他們變得積極主動，向班級中的榜樣學習。因此，在幼兒園日常教學時，當幼兒在某一方面表現優秀時，教師要積極給予幼兒一定的鼓勵，讓他們變得更優秀；當幼兒表現得不夠優秀時，教師要及時與他們溝通，敦促他們成長和進步。

當鮮花綻放于陽光之下，是綠葉最快樂的日子；當果實成熟于金秋時節，是園丁最欣慰的時刻；當幼兒揚起天真的笑臉，是教師最幸福的時刻。讓教師們繼續在教育中播撒愛的種子，做一個心靈的守護人，不忘初心，繼續前行。

（作者單位：江蘇省如皋高新區桃園幼兒園）