淺析高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀及其優(yōu)化策略

吳瓊

一、高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師因素

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，在實驗教學(xué)中起到關(guān)鍵性作用。但是，在社會大環(huán)境追求成績高低的情況下，很多教師不得不開展應(yīng)試教育，他們重視學(xué)生的考試成績，更有甚者將實驗教學(xué)直接改成理論教學(xué)。這樣的教學(xué)觀點和教育態(tài)度在很大程度上限制了學(xué)生物理思維的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。

2.學(xué)生因素

學(xué)生是教學(xué)工作的參與者，任何教學(xué)計劃的實施都需要學(xué)生的配合，但在教學(xué)過程中，許多學(xué)生對物理實驗教學(xué)秉承著錯誤的觀念，認(rèn)為“做實驗就是浪費時間，還不如多做兩道題”，所以在實驗教學(xué)過程中，學(xué)生不集中注意力觀看教師的實驗演示。甚至有的學(xué)生害怕做實驗時失敗，所以不敢親自動手嘗試，進而逐漸對實驗操作失去信心。

3.設(shè)備因素

各個學(xué)校的教學(xué)水平和師資力量有所差別，一些學(xué)校根本沒有完整的實驗設(shè)備，使得實驗教學(xué)難以開展。所以說，實驗設(shè)備的不足、器材的老化都是阻礙實驗教學(xué)開展的主要因素。

二、高中物理實驗教學(xué)的優(yōu)化策略

1.端正學(xué)生態(tài)度

學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生只有對物理實驗產(chǎn)生了興趣，他們才會全身心地投入到教學(xué)中，才能取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。為了在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下更好地開展實驗教學(xué)，教師必須主動引導(dǎo)學(xué)生，改變學(xué)生的觀念，端正學(xué)生的態(tài)度。

如在應(yīng)試教育的環(huán)境下，許多學(xué)生希望通過背書、做題等方式提高自己的成績。他們認(rèn)為，只要掌握必要的理論知識，再進行大量的習(xí)題訓(xùn)練，就可以提高學(xué)習(xí)成績，并不需要深入探究其中的內(nèi)容。甚至有些學(xué)生認(rèn)為，沒必要弄清物理現(xiàn)象的原理。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度是不對的，也是與教學(xué)目標(biāo)不符的，抱有這種學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生不僅不能真正掌握物理知識，也束縛了他們的想象力和動手能力。

2.增強學(xué)生的自信心

許多學(xué)生不愿做物理實驗的原因是他們害怕實驗失敗，認(rèn)為實驗不能達到預(yù)期的結(jié)果，不僅會讓教師失望，還會被同學(xué)嘲笑，所以一些學(xué)生總是抵觸物理實驗。為了鼓勵學(xué)生進行物理實驗，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，多鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心。

首先，在實驗過程中，教師要耐心指導(dǎo)學(xué)生。剛開始做實驗時，學(xué)生難免手忙腳亂，不知如何是好，教師要在一旁耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成實驗。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸不那么害怕了，能夠正確地進行實驗，保證實驗的準(zhǔn)確性。

其次，在實驗結(jié)束之后，教師應(yīng)要求學(xué)生進行實驗總結(jié)，總結(jié)實驗過程中遇到的問題及自己的不足。這樣一來，學(xué)生不僅可以進一步掌握理論知識，還可以更加清晰地認(rèn)識自己，找到自己的不足，從而不斷完善自我。

3.科學(xué)運用教學(xué)策略

科學(xué)技術(shù)的進步也在一定程度上影響著高中物理教學(xué)，所以物理教師應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展的腳步，將信息技術(shù)運用到物理教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源。

首先，教師要建立新型教學(xué)觀念。學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中，教師一定要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生多操作，教師在一旁進行觀察指導(dǎo)。這樣，不僅可以鍛煉學(xué)生的自主探究能力，還可以加深學(xué)生對知識的理解。如在實驗教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分為若干個小組，讓他們合作完成實驗，組內(nèi)成員相互分工，然后整理出完整的實驗步驟和實驗結(jié)果，最后讓他們進行整體評價。

其次，教師不要將物理實驗局限在課堂內(nèi)部。現(xiàn)實生活中處處蘊含著物理現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生在日常生活中進行物理實驗。如在一片空曠的地方進行平拋實驗，探究初速度與拋出水平距離之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，然后獲得實驗結(jié)果，這樣更有利于鍛煉學(xué)生的物理思維。

4.讓學(xué)生多觀察和思考

觀察和思考貫穿學(xué)生的整個物理學(xué)習(xí)過程。只有在學(xué)習(xí)過程中多觀察、多思考，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，并得出正確的結(jié)論。但是，學(xué)生很難長時間保持注意力，在實驗過程中容易走神，所以教師可以設(shè)置問題，集中學(xué)生注意力。如在進行實驗前，教師先設(shè)置幾個與實驗相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題進行實驗。

（作者單位：江西省贛州市第一中學(xué)）