淺談高中語文教學中的朗讀教學

萬佳英

摘要：眾所周知，朗讀能力是學生形成其他各項語文能力的基礎，因為朗讀可以培養學生一定的閱讀語感，陶冶他們的情操，這對于全面提高高中生的語文素養是有很大作用的。因此，高中語文教師必須重視朗讀教學的作用。本文主要探討了高中語文朗讀教學存在的誤區，提出了提高朗讀教學效率的基本策略。

關鍵詞：高中語文 朗讀教學 誤區 策略

朗讀是學生學習語言、駕馭語言及運用語言的一種重要方法，在高中語文課堂教學中，朗讀也是一項重要的教學活動。新課程改革的核心思想是以學生為主體，這就要求在教學過程中，教師要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生取得學習上的主動優勢。因此，在新課程改革背景下的高中語文教學中，教師必須重視朗讀教學的重要作用。

一、高中語文朗讀教學存在的誤區

在現今的高中語文課堂教學中，很少有教師重視朗讀，大部分教師認為沒有必要進行朗讀教學，因為朗讀對提高學生語文水平的作用不大，在如今的應試教育中更是沒有任何促進作用。這些誤區導致朗讀和高中語文教學分離開來，使得朗讀在高中語文教學中始終處于不被重視的邊緣。高中語文朗讀教學存在的誤區主要表現在以下幾個方面：

1.學生缺失主體性

一直以來，教師嚴重忽視了學生在朗讀教學中的主體地位。在教學過程中，教師讓學生朗讀，是為了讓他們能夠快速概括文章的段落大意、結構及中心思想，這直接導致學生主體地位的缺失。

朗讀其實是一種陶醉和享受，但在高中語文課堂教學中，朗讀似乎成了一種奢侈的東西，學生只是在齊聲朗讀文章之后開始劃分段落及概括中心思想，教師沒有做出任何指導，只是讓學生自由朗誦。學生機械地朗讀和總結，根本體會不到朗讀帶來的美好感覺。

2.早讀課上才進行朗讀

清晨是學生記憶力最好的時候，而語文是需要學生不斷背誦才能積累豐富的文字的。因此，早讀課對于高中語文教學來說是必不可少的。然而，很多學校的管理者及語文教師都錯誤地認為早讀課就是朗讀課，而在課堂內外的活動中，朗讀幾乎是可有可無的。在高中語文的教學中，學生需要更多的時間進行朗讀，這樣才能幫助他們強化記憶，增強語感。因此，教師不能只要求學生在早讀課上進行朗讀，而要盡可能地將課堂和課外的時間利用起來，讓學生養成朗讀的意識和習慣，進而潛移默化地提高學生的語文能力。

3.任由學生隨意朗讀

在教學過程中，小學和初中的朗讀訓練具有很強的針對性和目的性，到了高中階段，教師卻對朗讀幾乎沒有提出任何要求，大多數情況下都是讓學生自由朗讀。然而實際上，有些學生根本分不清主次，更不要說進行有效的朗讀了。這樣，自然而然就會減少學生的朗讀激情，不利于提高學生的朗讀水平。

二、提高高中語文朗讀教學效率的策略

1.布置預習任務

在上新課之前，教師可以適當地指導學生預習新課，讓他們運用工具書查閱陌生的字、詞，并將其標注出來。在課堂中，教師要留給學生朗讀時間，這樣學生就能快速地進入課堂教學的主題中，并從中領悟出教師授課內容的主旨，從而提高課堂教學的效率。

2.教師進行示范朗讀

對于教學來說，教師的示范朗讀是一個不可缺少的教學手段，也是教師必備的一項基本素質。教師只要帶著感情進行朗讀，讓學生感受到文章的抑揚頓挫及舒緩有度，才能使學生產生心靈共鳴，從而激發學生主動學習的意愿。

3.細讀感悟

教師可以樹立幾個朗讀水平不錯的學生為典型，并在朗讀中給予適當鼓勵和指導，建立學生的學習信心。在學生的朗讀興趣愈加濃厚時，教師應當在學生充分感知語言文字內容的基礎上，進一步引導學生細致地讀、深入地讀，并通過朗讀感悟到語言文字中蘊藏的事理與情感，陶冶學生的情操。

三、結論

總而言之，朗讀教學是高中語文教學中一個非常重要的部分。重視朗讀教學，教師就能夠充分發揮語文教學具有的教育和審美功能。因此，教師可以讓學生朗讀各種文體及不同內涵的文章，以此慢慢地激發他們朗讀的興趣，進而喜歡語文學習。

（作者單位：江西省豐城市豐城九中）