探究游戲情境下的小學數學教學

陳繼群

摘要：愛玩游戲是人的天性，特別是小學生，游戲能激發小學生的學習興趣，使抽象的數學變得趣味化。因此，在數學教學中，教師應創設游戲情境，讓學生在游戲中愉快地進入數學王國，領略數學知識的魅力，提高數學綜合素養。

關鍵詞：小學數學 游戲情境

在數學教學活動的眾多形式中，游戲是學生最喜歡的活動形式，在數學學習的過程中起著重要的作用。

一、游戲情境能激活學生的內驅力

1.創設游戲情境，激發學生的學習興趣

興趣是激發學生學習熱情，促使學生產生內在學習動力的關鍵。游戲是學生最喜愛的活動，它能有效調動學生的學習積極性，并通過特定的情境，培養學生的問題意識，使數學問題與學生的已有經驗產生聯系，從而幫助學生理解數學知識。

如在教學“可能性”時，為了讓學生感知可能性的大小，筆者將抽象的知識具體化，設置了一個摸球的游戲活動。筆者在盒子里放了1個白球和5個黃球，讓學生摸球，學生得出結論：在盒子中，摸出白球的概率較小，摸出黃球的概率較大。緊接著，筆者提問：“你們從這個盒子里能摸出紅球嗎？”這樣的游戲培養了學生的問題意識，使學生對學習內容產生了濃厚的興趣，取得了事半功倍的教學效果。

2.組織游戲活動，增強學生的合作意識

一般來講，在教學中開展的學習活動都具有群體性，即單人無法正常完成活動探究的內容。在開展具體活動的時候，教師應給予學生正確的指導，鼓勵學生積極交流，并尋找自己的合作伙伴。這樣，學生之間的合作便展開了。在活動結束之后，教師應評價學生的合作表現，加強學生對合作的認識，在下一次的活動中，學生就會主動尋求合作。如在教學中，有的學生由于溝通能力欠缺等原因，沒有找到合作的伙伴，最終沒能完成活動任務。在教學總結時，筆者以這位學生為例，強調了合作意識的重要性，并鼓勵該學生積極參與合作，深化了學生對合作的認知，增強了他們的合作意識。

二、游戲情境是培養學生良好思維能力的前提

學生的學習動力來自其對具體教學內容的興趣程度，換言之，如果學生對教學內容有著強烈的興趣，其學習主動性和積極性會得到明顯提升。在教學過程中創設游戲情境，可以提高課堂教學的豐富性和趣味性，激發學生的學習興趣。在興趣的作用下，學生的思考會更加活躍，思維也會得到顯著發展。

在教學“合理安排時間”時，筆者以動畫片中藍貓、淘氣、菲菲等到雞大嬸家學知識為主線，以講故事的形式展開了教學。如客人來了，菲菲怎樣合理安排使沏茶時間最短？雞大嬸怎樣做飯菜，才能讓藍貓等盡快吃到飯？淘氣怎樣合理使用洗衣機，以及整理房間？藍貓發燒了，怎樣安排他吃藥，如何盡快休息？學生在輕松、愉悅的學習氛圍中學習新知識，不僅激發了學生的學習興趣，還培養了學生良好的思維能力。

三、游戲情境是學生學習生活化的載體

在數學教學中，游戲可以使教學內容更加生活化。學生容易感知生活化的內容，但對于教材中的部分內容，由于學生平時很接觸，所以會產生距離感。因此，在教學活動中，教師可以開展游戲活動，讓學生在游戲活動中掌握知識點。因為是生活化的教學內容，所以學生能更加準確地理解和吸收知識。這樣一來，那些原本深奧的數學問題就可以得到解決，學生的學習效率也能得到提升。

如在教學“數字認知”時，教師可以將生活情境設置成游戲活動，讓一位學生扮演賣家，另一位學生扮演顧客，并向賣家詢問：“面包賣多少元錢？”賣家回答說：“6元錢。”這時，顧客給賣家10元錢，學生可以思考賣家要找給顧客多少張一元紙幣。這種生活化的游戲不僅可以讓學生更好地理解數學知識在生活中的運用，還可以強化學生對此類問題的解決能力。

綜上所述，小學數學教學并不是一項枯燥的活動，教師應積極地創新游戲的設置和內容，充分體現出小學數學教學活動的實用性和趣味性，從而提高小學數學教學效率和學生的數學綜合素養，為學生今后更高層次的數學學習打下堅實的基礎。

（作者單位：貴州省銅仁市實驗小學）