初中英語閱讀教學有效性的策略探究

游秋紅

摘要：初中生英語的閱讀能力和水平，對學生的英語學習起著關鍵的作用。具備高水平的英語閱讀能力，可以讓學生積累英語詞匯和知識，培養英語語感，很輕松地在英語考試中取得好成績，同時也能提高對英語的應用能力，對學生的終身學習也是一個很好的幫助。傳統的初中英語閱讀教學中存在著一些問題和不足，導致英語閱讀教學的效果不好。初中英語閱讀教學應該注重培養學生的閱讀興趣，提高學生的自主閱讀能力，從而提高初中英語閱讀教學的有效性。筆者結合自己的教學實踐經驗，就初中英語閱讀教學有效性的實踐進行探究。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；有效性；閱讀興趣；探究

一、初中英語閱讀教學的現狀

英語閱讀在初中學生的英語學習中占據著非常關鍵的地位，它培養的是學生對英語的綜合掌握能力，不僅涉及到英語詞匯、語法，還包含一些英語知識，甚至還鍛煉到學生的邏輯思考能力和判斷能力，是一項綜合性的英語學習內容。具備較高的英語閱讀水平不僅能在考試中輕松獲得好成績，對以后學生的英語學習甚至是走上社會培養更高的英語水平都受益無窮。

目前不少初中的英語閱讀教學方式都比較單一和刻板，教師多為單方面的傳授，大部分的課堂時間都在逐句地對閱讀材料進行講解、詞匯的翻譯、提一些簡單的問題，完全忽略了學生的閱讀主體地位，學生只是被動地在接受知識灌輸，且接受到的英語知識也是表層的，并不深入。這種英語閱讀教學方式不能很好地調動學生的閱讀積極性，學生只是在跟著老師的思路走，不能很好地發散思維、發揮想象力。另一方面，英語閱讀除了可以積累英語知識，最重要的還是鍛煉學生的分析能力、判斷能力，教師這種填鴨式的閱讀教學方式，自己的講解占據了大部分的課堂時間，不能很好地為學生提供思考的時間和機會。長此以往，學生對英語閱讀提不起興趣，英語閱讀的學習效果也不夠理想，隨著英語閱讀的難度加大，很可能會對英語閱讀產生畏難情緒和抵觸情緒。

二、提高初中英語閱讀教學有效性的策略

（1）充分運用教材，激發學生的閱讀興趣

在英語閱讀的材料中，由于會不時出現一些生詞、難句和沒見過的語法，學生讀不懂文意，難免會對閱讀失去興趣，產生畏難的心理。尤其隨著年級的增長，大量英語閱讀材料出現，失去興趣的學生甚至會害怕閱讀，產生抵觸心理。要提高英語閱讀教學的有效性，首先應該激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀積極性。教師應該從教材入手，深入挖掘教材，結合學生的實際生活，從教材中找到學生感興趣的點，以此切入，引起學生的好奇心和求知欲，調動起他們閱讀英語的熱情，從而積極主動地進行閱讀學習，達到較好的教學效果。例如仁愛版8年級下冊UNIT8“our clothes”的閱讀教學中，老師可以自己穿一身Tang costume（唐裝），然后問學生：Whats the name of my coat？ Have you seen it before？ 先引起學生的好奇心，教師身著唐裝也可以讓學生覺得很有新意。教師可以從教材中尋找與學生生活有聯系的內容，選擇學生熟悉的部分進行引導，教師可以向學生提問：Why do we wear clothes？ What kind of clothes do you like best？ 吸引學生的興趣，讓學生自由討論后進行閱讀，學生的學習積極性被調動起來，閱讀的效果也會提高。

（2）引導學生概況文意，培養學生的思維能力

激發起學生的閱讀興趣后，教師可以針對閱讀教材的內容，有針對性地提出問題，引導學生去用自己的語言概況文章的主要內容和中心思想。提高英語閱讀教學的有效性，教師應該教導學生在閱讀中使用劃關鍵詞、主題句等閱讀方法，讓學生學會揣摩、推理，鍛煉思維能力和理解力。只有讓學生學會了有效的閱讀方法，才能在閱讀各種英語材料時從容應對。

例如在仁愛版9年級UNIT2的教學中，可以讓學生就第一部分和第二部分分別帶著兩個問題去閱讀：Where will they go to have a picnic，why？Why wont they have a picnic here？教師讓學生帶著這兩個問題有針對地進行閱讀，引導學生通過速讀、劃關鍵詞等方法分析文章，在這個過程中引導學生去概況文意，培養學生的思維能力，并讓學生用自己的語言進行回答，可以很好地提升學生的英語閱讀能力和英語閱讀教學效果。

（3）做好讀后延伸，開闊學生的閱讀視野

課堂時間有限，課堂閱讀教學后，教學活動并沒有結束，有效的閱讀教學還要做好讀后延伸，拓展學生的閱讀視野。教師可以以教學內容為基礎，一方面可以向學生介紹更多的相關知識，豐富學生的知識結構和閱讀視野；也可以提出與主題相關的問題，為學生提供想象的空間，鍛煉學生的發散思維能力。教師還可以提出一些建議或疑問，用課下拓展作業的形式，來引導學生課下通過閱讀更多的英語文章來找尋答案，培養學生養成好的課下英語閱讀習慣。例如在仁愛版8年級上冊UNIT3“Our hobbies”的教學中，可以向學生提問：What your hobby，tell your partner，引導學生課后結合自己的hobby閱讀更多的相關英語文章，掌握更多的英語專業詞匯和表達方法，準備下一堂課來講述自己的興趣愛好。既可以鍛煉學生的表達能力和發散思維能力，還能大大提高學生的英語閱讀水平。

參考文獻：

[1]李國芹.以學生為中心的初中英語閱讀教學研究.英語教師[J].2016年第16期

[2]馬春紅.初中英語閱讀教學有效性的實踐與探究[J].新課程導學.2016年第18期