好風憑借力，送我上青云

方文紅

我國著名語言學家呂叔湘先生在回憶起自己的學習過程時曾說過：“今天的成就，百分之七十主要得益于課外的閱讀。”這深刻地向我們揭示了課外閱讀在一個人學習的過程中起著舉足輕重的作用。因此，小學語文教師應該重視對低年級學生課外閱讀習慣的培養，激發學生對于課外讀物的熱情。筆者將從以下幾個方面談談如何提高小學低年級學生的課外閱讀興趣：

一、激趣引導——營造良好的閱讀氛圍

由于小學低年級學生年齡較小的特點，他們好動、對周圍事物無時無刻充滿著新鮮感，這決定了他們對于閱讀的專注時間較為短暫。因此，小學語文教師應針對低年級學生這一特點，為其創造良好的閱讀氛圍，提高低年級學生對閱讀的強烈興趣。比如：小學語文教師可以號召班級學生，讓每個人從家里自帶幾本自己喜愛的圖書放置在班級布置好的圖書角里，一則可以豐富班級圖書角的圖書內容，為學生創造一個書香滿滿的圖書氛圍，在眾多課外圖書的圍繞下，有利于激發學生的閱讀興趣；二則學生將自己喜愛的圖書帶到班級，學生之間不可避免地會產生交流的過程，孩子們為了融入群體，展示自己儲存的知識，便會迫使自己多加閱讀課外讀物，這無形中也調動了學生閱讀的積極性。眾所周知，學習是一個持續的過程，除了校園內要給學生營造里良好的讀書氛圍，家庭內的讀書氛圍也應該齊頭并進。因此，教師應該積極地和學生家長進行溝通，指導學生家長給孩子挑選合適的圖書以及運用有效的方式陪伴學生進行課外閱讀。為了保證學生課外閱讀的時間，教師還應該提高所布置作業的質量，避免課內作業擠壓了學生的課外閱讀時間，通過家校共同營造良好的讀書氛圍，相信小學低年級學生的課外閱讀熱情將得到一定的提升。

二、授人以漁——傳授有效的閱讀方法

由于小學低年級學生處于學習的初級階段，還不具備有效的學習方式。因此，小學語文教師除了要給學生營造一個良好的讀書氛圍之外，還應該傳授小學低年級學生有效的閱讀方式，提高學生的閱讀效率。俗話說的好：“授之以魚，不如授之以漁”，只有小學低年級學生真正掌握了閱讀的有效方式，才能在閱讀的過程中少走彎路，增加興趣。那么小學語文教師該采取什么方式，傳授給學生有效的閱讀方式呢？語文教師可以通過設立閱讀指導課堂，指導學生在閱讀過程中，采取速讀、標注和討論相結合的方式。只有量變積累到一定程度才能引起質變，低年級學生處于學習的初級階段，前期最重要的是要擴充閱讀的數量。因此，低年級學生對于課外讀物可以首先采取快速閱讀的方式。在閱讀過程中對于比較經典的詞句進行標注，等全文閱讀之后再對標注好的詞句進行朗讀和背誦，加以轉化為自己的內在知識。當閱讀進入尾聲的時候，教師可以引導學生之間對所閱讀的內容進行深入地討論。經過閱讀再進行的討論，不僅能使學生的語言表達能力得到了一定的提高，還能使學生對于所閱讀的內容理解得更加深刻，學生的思考能力也得到了鍛煉。有效的閱讀方式能夠掃清學生的閱讀障礙，激發學生對于課外閱讀的興趣，也是學生長期堅持課外閱讀的必備條件。

三、汲取精華——選取合適的閱讀內容

由于低年級學生認識的字數有限，對于書的了解尚欠缺。小學語文教師作為他們學習的引路人，應該在平常的學習過程中，注意對學生進行觀察，根據對學生各方面的了解，向學生推薦適合他們特點的、有趣的課外圖書。教師可以立足于課內教材，以課內教材為出發點，引導學生在上課前對和課文內容相關的圖書、資料先進行閱讀和熟悉，為后續課堂上講解課文打下良好的基礎。通過課前閱讀相關資料及書籍，學生在后續的聽課過程中，對于教師所傳授知識的吸收效率將會更高。由于學生課前充分地閱讀，在課堂上能夠更加輕松地進行聽課及與老師互動，這也間接促進了學生對于課外閱讀的積極性。例如：在講授《我們成功了》這篇課文前，小學語文教師可以事先布置班級同學回去收集關于奧運會過程中，我國體育健兒實現自我突破，為國爭光的英雄事跡以及我國經過多年的努力申奧成功的相關案例。通過課前對于成功的相關資料的收集，學生對于課文中所傳達的自豪感能夠有更加深刻地體會。除了選擇和課文相關的課外資料給低年級學生進行閱讀，教師還應該尊重低年級學生年齡較小，識字能力有限的實際情況，給學生選擇一些形象的、直觀、顏色豐富的圖書。這些圖書字雖然較少，但是通過形象直觀的圖片的展示，學生也可以從中揣測出內容大意，這對于提高學生的閱讀理解能力也將有不可替代的作用。

四、獎勵優秀——設立高效的評價機制

由于低年級學生年齡尚小，對于任何事物都想去探究，若不加以引導和激勵很難有所堅持。因此，要想使低年級學生能夠長期保持對課外閱讀熱情，就要設立必要的評價機制來督促低年級學生長期堅持閱讀。例如：小學語文教師可以定期舉辦交流會，三四人分為一組，讓學生在會上分享近期閱讀的課外讀物以及在閱讀過程中自己的所思所想。以小組為單位，每組分享完畢之后，全班同學對于上一組人員分享的內容進行投票，組內勝出的同學可以得到本期“最佳閱讀之星”的榮譽稱號。需要注意的是，當每位學生分享完畢之后，不管分享質量的好壞，教師都要給同學們相應的鼓勵，這有助于學生自信心的培養以及收獲個人成就感，對于學生往后長期保持對課外閱讀的熱情也有潛移默化的作用。當然，一個有效的評價機制還要有實質性的物質獎勵相配合。語文教師可以將每次獲得“最佳閱讀之星”的學生的姓名進行登記。在一學期結束之后，頒發給獲得最多次榮譽稱號的學生實物獎勵，比如一本最新的動漫書、帶有學生喜愛的動漫人物的筆記本或者鉛筆。獎品雖小，但是對于培養學生課外閱讀的興趣卻有起到非常重要的作用。

好風憑借力，送我上青云。對于處于學習初期階段的小學低年級學生，大量的課外閱讀是必不可少的。因此，小學語文教師應該充分發揮自身的引導作用，激發學生的課外閱讀興趣，并督促他們長期堅持。