精心打造民主、愛心、詩化教育

韓麗娟

班級是學生社會化過程中重要的物質和精神環境，對于學生的情感、智力等方面的成長起著非常重要的作用。為了讓每一個學生都能夠在班級中健康成長，我們必須為其創造一個和諧的教育環境。一個良好的班集體，并非一朝一夕就能形成，它需要老師用滿腔的愛打開學生心靈的窗口，架起師生感情的橋梁并充分發揮學生的主觀能動性，培養學生自我管理的能力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己應有的位置。

一、以情動人，架起師生感情的橋梁

班級是一個社會群眾，其中存在著網絡式的人際關系，良好的師生關系是班集體形成的重要條件，正如古人說的“親其師”才能“信其道”、“愛其術”。蘇霍姆林斯基曾說過“教育技術的頂峰—一即師生間心靈交往的和諧境界”。我認為教師只有打開學生心靈的窗口，取得學生的信任與尊敬，才能贏得建立良好師生關系的基礎。因此，我非常重視給學生留下的第一印象，要設法講活第一節課，開好第一節班會，想好給每一個學生談的第一次話。處理好第一次偶發事件，與每一個小學生談心，我都會彎下腰、蹲下來，眼他一樣高，還會同其共坐一條凳子。可笑的是，我那天要給宋田菲做思想工作，激發他的學習勁頭，為了不讓他害怕，我說：“來，田菲，坐這兒吧！”誰知，他竟然坐到了我的腿上，我們都笑了。“愛在教育上是有很大感化力的”，“沒有愛就沒有教育”。愛學生就是要重視學生，把學生當作與自己平等的獨立性的個體尊重他們、信任他們，理解他們，積極、主動地與他們溝通。在學生需要幫助時，拉一把，在他們停步不前時，推一把。讓學生尤其是后進生在教師的一言一行、一舉一動中感受到真誠的愛，讓老師的愛熏陶、感染他們本來就純潔的心靈，他們變得更可愛、更純真，后進的學生進步了，厭學的學生有興趣了，就連不會說話，發育較晚的琳琳（化名），也學會了說話，學會了讀書，學會了聽話……這都是學生的愛、關心、幫助給了他一個健康和諧的成長環境。

二、民主管理，以理服人，創設良好育人氛圍

1.建立班級崗位責任制。建立班級崗位責任制，可使班級管理民主化，并增強學生的參與意識，在實踐中錘煉集體主義思想，既發展了學生的智力也培養了學生的管理能力。首先大家在班中找崗位，如每天負責開關門窗、開關燈、電扇開關、收發作業、班長、路隊長等，然后讓學生毛遂自薦、競爭上崗，最后由大家決定。

2.建立值日班長與長久優秀班長相結合的制度，促使學生自我管理。優秀的學生，干什么都優秀，但如果一直都讓他來當，其他學生永遠沒有機會鍛煉，提高自己的管理組織能力，但有些學生確實在這方面欠缺經驗。因此，我認為長久與值日班長相結合更有利于班級工作的開展。真正發揮了學生的主觀能動性，培養了學生的主人翁意識和集體主義精神，取得了較好的效果。

3.健全、完善評價制度，實施民主科學管理。為學生的成長搭建平臺。嚴格的班集體常規管理，是提高班級整體教育質量的關鍵。學生求知欲旺盛，好勝心強，他們渴望得到教師和同學們的認可。因而我針對學生心理特征，把競爭機制引入班級，建立了評價臺“瞧，這里有我！”“看我的作業最棒！”“朗讀者遇見書法家。”“小明星在這里！”等等系列，激勵學生上進的評價平臺，讓學生在各項評比中鍛煉自己的意志，提高自己的心理承受能力，并做到取長補短。另外還有常規評比表，把學生的文明、習慣、衛生、紀律、紅領巾、勞動等納入評比，班內嚴，學生要求高，因此在全校文明班隊評比中幾乎每周都名列榜首。

三、營造書香世界，感悟詩意情懷，打造詩化教育

為了讓學生能夠在班級中健康、和諧成長，我們有必要將班級建設成為學生詩意生活的棲息地，讓學生在詩意的環境中學會詩意地生活，逐步建立自己的精神家園，從而培養學生良好的道德情操、健全的人格。

具體做法如下：

1.布置古詩林，分組研究、漫步詩林；

2.充實圖書角，自主管理，徜徉書海；

3.設置誦讀園，變整為零，誦讀經典；

4.創設藝術場，耳濡目染，陶冶心靈。

5.建立朗讀群，展示朗讀，增強自信。

應和學校里的讀書活動，讓學生加上音樂、美術等藝術形式讀、背、欣賞、感受詩文的美、世界的美，從而陶冶其情操激發其興趣，讓他們學會發現美、欣賞美。最終學會詩意地交往，優化師生民主平等，生生團結合作的關系。

班級是學生成長的土壤，我們班主任應堅持自省，經常性地自我檢查，自我解剖，自我批評，自我完善，省則醒，醒則清，清則明。堅持不懈，相因成習，永遠保持清醒的頭腦，保持高度的警覺，保持愉悅的心情，既有他知之明，又有自知之明，就能為“禾苗”的成長提供“優良的肥沃土壤與環境”。