強(qiáng)化繪畫欣賞練習(xí)，提升美術(shù)核心素養(yǎng)

陳丹

美術(shù)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，它通過教師的直接示范及指導(dǎo)學(xué)生的欣賞、繪畫練習(xí)，能使學(xué)生極快地掌握繪畫技巧、技能，提高學(xué)生的實(shí)際繪畫水平。繪畫開始的時候是一種技巧，這個巧就是從大量的練習(xí)中來的，熟能生巧就是這個道理。然后上升到藝術(shù)，就是美術(shù)，這個階段必須有大量的繪畫練習(xí)的積累，才能形成學(xué)生自己的美術(shù)個性。

作為現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)，要基于學(xué)生的核心學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生在繪畫練習(xí)中找到自己的長處，尋找自己的快樂，培養(yǎng)他們對美術(shù)課的興趣。

一、加大欣賞練習(xí)，引起表現(xiàn)沖動

練習(xí)可以給學(xué)生一種心境，可以創(chuàng)造一種氛圍，可以產(chǎn)生一種情緒，可以激發(fā)一份沖動，當(dāng)學(xué)生在黑板上或畫紙上繪畫時，他們心里在描繪一種自己的世界，小學(xué)生的心靈是無瑕的。他們畫出來的東西往往是我們成年人無法想象的，就是那種天真，那種沒有受到世俗社會的影響的東西是最珍貴的，最接近美術(shù)本質(zhì)的。

如教學(xué)《小橋、流水、森林》一課時，老師播放音樂，欣賞齊白石的國畫《蛙聲十里出山泉》、俄羅斯列維坦的油畫《深淵》、俄羅斯希施金油畫的《松林的早晨》等三幅作品。老師引導(dǎo)學(xué)生欣賞小橋、流水、森林的美麗景色。老師先問學(xué)生，畫面看不見青蛙，為何不把作品名稱改為其他？假如你來改這幅作品，你如何修改？讓學(xué)生用適合的詞匯表達(dá)你的感受，如抒情、歡快、輕松、舒緩、祥和、寧靜、流動、甜美……接著，老師演示線條的情感表現(xiàn)特征；最后布置作業(yè)，各人在優(yōu)美的音樂背景中，畫一幅風(fēng)景畫。

在練習(xí)的狀況下，學(xué)生是親臨其境的，是近距離的，是直接的感官反射，是直接的心理反應(yīng)，是美好的事物作用于人的感官，就會產(chǎn)生一種滿足，從而對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，大師的作品固然美，固然有價值，但對學(xué)生來說是陌生的，是遙遠(yuǎn)的，而練習(xí)中的老師是與學(xué)生站在同一平臺上，是面對面的交流，是心與心的溝通，是與現(xiàn)實(shí)的直接對應(yīng)，是真真切切的藝術(shù)上的對話。但這時就更要求老師能對學(xué)生正確的引導(dǎo)，有價值的引導(dǎo)，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品的美。

二、加強(qiáng)繪畫示范，幫助掌握技能

美術(shù)學(xué)科決定著藝術(shù)教育是一門實(shí)踐性，技能性較強(qiáng)的課程，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐并不是完全走向了教師的示范指導(dǎo)，教師需要技能演示去有效地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。換句話說，美術(shù)教師的教育活動不僅傳授美術(shù)的基本理論，基礎(chǔ)知識，而且教授基本的技能和技法。技能和技法的展現(xiàn)是美術(shù)教育不可或缺的重要環(huán)節(jié)。特別是在具體的美術(shù)課堂教學(xué)輔導(dǎo)過程中，美術(shù)教師的這種表現(xiàn)往往體現(xiàn)為教學(xué)個體化的示范。

如教學(xué)《植物寫生》一課，通過欣賞響圖片及對自然界中植物的觀察分析，了解植物的基本結(jié)構(gòu)特征、花的角度變化、葉子的穿插等，學(xué)習(xí)如何用線表現(xiàn)植物葉片間的遮擋關(guān)系，花、葉的朝向，以及如何用疏密不同的線表現(xiàn)植物。本課屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域，是本套教材中線條系列的內(nèi)容之一，生活中各式各樣的植物充滿了豐富的線條，便于學(xué)生對細(xì)部的觀察和刻畫。由于植物與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，許多學(xué)生家里都養(yǎng)植物，讓學(xué)生感受植物的種類繁多、形態(tài)各異、色彩豐富，體驗(yàn)植物帶給人的美感，感受自然的美。同時，通過查詢有資料，了解植物的名稱，特點(diǎn)作用等，自然地滲透科學(xué)知識，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力。

通過示范，學(xué)生可以獲得各種感官的刺激，比如老師的情緒，狀態(tài)，動作體現(xiàn)在技術(shù)性的筆觸，線條，色彩的構(gòu)圖，對圖片的理解，都會直接刺激學(xué)生的眼球，起到心理的作用，轉(zhuǎn)化為直接的情緒，產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。這對學(xué)生來說非常重要，因?yàn)橹八恢廊绾问褂眠@個工具，如何調(diào)色，如何繪畫或制作。在示范過程中，學(xué)生欣賞和觀察，思考，然后模仿，很容易掌握到達(dá)到一定水平的基本方法。

三、引導(dǎo)不同角度，注重美材積累

美術(shù)課程“造型-表現(xiàn)”要求學(xué)生記錄或表現(xiàn)你所看到和聽到的是什么，學(xué)生的所見所聞是感想的前提，學(xué)生積累了很多素材就能創(chuàng)作出美術(shù)內(nèi)容，而學(xué)生對一件事情是否熟悉對創(chuàng)造想象力也至關(guān)重要。如果在教學(xué)中只使用復(fù)制或引入的材料太少，學(xué)生就會片面理解，使作品空虛。所以，除了培養(yǎng)學(xué)生積攢材料的好習(xí)慣外，還要讓學(xué)生用不同的方式，不同的視角來理解事物，以提高學(xué)生認(rèn)識事物的能力，養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣。

還是以《植物寫生》一課為例，老師課件出示自然界中各種各樣的植物，讓學(xué)生仔細(xì)觀察各種植物的特征、姿態(tài)。老師指導(dǎo)學(xué)生欣賞中國的名畫《君子蘭》，學(xué)習(xí)畫中線條的粗細(xì)變化。同時介紹畫的簡單知識，強(qiáng)調(diào)深入反復(fù)觀察在繪畫中的重要作用。最后欣賞、點(diǎn)評學(xué)生優(yōu)秀作品，著重講他們的不同處理手法，進(jìn)一步分析觀察各種植物的結(jié)構(gòu)與花紋。同時請學(xué)生談一談，通過觀察各種植物，發(fā)現(xiàn)了他們有哪些特征？說一說所畫植物的生長特點(diǎn)？不同角度的花和葉各有什么不同？植物的前后關(guān)系如何表現(xiàn)？再讓學(xué)生作畫，教師巡視輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)用線時的疏密、繁簡、長短等變化。

四、綜合各科學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)模式

美術(shù)綜合教學(xué)模式，是備課時圍繞一個主題，各學(xué)科教師一起著手準(zhǔn)備資料，資源共享，使知識、能力互補(bǔ)，形成教育合力。

如以“茶”為主題的綜合課。圍繞茶這一主題，信息技術(shù)老師提供學(xué)習(xí)網(wǎng)頁。網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)主要有9大塊：①“源遠(yuǎn)流長的茶文化”；②“名茶大觀園”；③“制茶工藝知多少”；④“如何品茶及飲茶的益處”；⑤“清香的茶文化”；⑥“韻味茶館”；⑦“造型各異的茶具”；⑧“多彩的茶葉包裝盒”；⑨請您留言：研究了中國茶文化，你學(xué)到了哪些知識？美術(shù)、語文、音樂老師分別指導(dǎo)學(xué)生交流茶的知識，品茶，欣賞茶具、欣賞茶的歌曲。其中以美術(shù)教師為主，音樂、語文教師為副。這種綜合模式，加強(qiáng)了學(xué)科聯(lián)系，內(nèi)容的組織打破了原有的學(xué)科體系和學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)研究的事物的整體性，避免了各科的重復(fù)教學(xué)，減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，又有利于開闊學(xué)生視野，克服學(xué)科知識的割裂，增強(qiáng)了學(xué)生對事物的整體認(rèn)識和思維能力。

美術(shù)要以課堂教學(xué)為主，鼓勵學(xué)生追求多做繪畫練習(xí)，在方法上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多樣化、個性化的表現(xiàn)方法，在對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價態(tài)度與評估方法上，充分考慮其在繪畫練習(xí)中個性基礎(chǔ)上所形成的差異，加強(qiáng)有效指導(dǎo)等，促使學(xué)生的全面發(fā)展，使其美術(shù)能力得到充分發(fā)揮增強(qiáng)，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。