錘煉美術課堂評價語言，著眼學生個性發展

于萍

教師對學生學習評價的方式直接影響到學生學習美術的態度和學習效果，弄不好會挫傷學生學習的積極性，失去美術學習的興趣和信心。我們在教學中對學生美術學習過程和結果作出合理評價，對學生形成基本的美術素養、高尚的審美情操、完美的人格有著至關重要的作用。如果評價得好，就會激發學生喜歡美術的熱情，讓學生健康成長，因此，如何在美術課堂上評價學生的作品，值得我們去深思。筆者多年從事小學美術教學，對于評價語言的運用，頗有一些心得，現在結合自己的教學實踐，談談一些體會：

一、運用評價，激發信心

教學中的評價是沒有一個固定的模式的，對待不同的學生，就要區別對待。美術天分比較高的學生，要求他們在好的基礎上能進行創新，對于那些天分一般的學生，我們要降低要求，幫他們尋找進步點，提高他們學習美術的興趣。在批改美術作業的時候，我一般都是采用面批的方法，以便及時評價。在課堂上當面評價學生的作業，跟孩子們面對面交流他們作業中的優點和缺點，并且指出如何畫會取得更好的效果，這樣能讓優等生產生自豪感，中差等生也能知道自己的作業存在哪些待改進的地方，從而都能獲得進步。在評價的時候，我會把他們的優點放大說，多多肯定他們取得的進步，從而激發學生創造美、表現美的欲望，對美術學習產生更大的興趣。

為了調動學生學習美術的積極性，我還運用“星星評價法”，即運用五種不同顏色的星星獎勵給表現不同的學生：對在課堂上能提出具有新意點子的學生我獎給紅色的“創意之星”；對作業完成質量高的學生，我將他的作品展出，并獎給黃色的“閃亮之星”；對在上課各環節中有進步表現的學生發藍色的“進步之星”；對課堂上積極思考，參與課堂教學活動和回答問題的學生我獎給綠色的“智慧之星”；對在課堂上遵守紀律的學生，獎給學生橙色的“紀律之星”。通過這些方法去評價學生的作品和行為，激發了學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。同時這樣的評價給學生提供自我表現的機會，幫助他們發現自己的閃光點和存在價值，從而使學生不怕作業，樂于完成作業，樹立自信心，積極主動地發展自己。

二、肢體語言，溝通情感

在以往的美術課堂教學中，教師一般通過言語、作品、示范等把要傳授的知識傳遞給學生。但在實驗中發現人在傳遞完整的信息時，語言成分只占7%，聲調占38%，另外55%的信息都需要肢體語言來表達，由此可見，肢體語言在日常生活中起著十分重要的作用。而教師上課時的語言動作，眉目神情，舉止態度等都會對教學起到直接的影響，良好的教學氛圍是影響課堂教學的一個重要因素，因此，如果教師能用活潑的肢體語言去和孩子交流，打開他們的心扉，孩子就愿意和老師接近，更有利于彼此間的溝通。

1.溝通師生感情，激發學生興趣。在小學美術課堂中，教師充分利用肢體語言教學，學生會積極主動地投入到課堂中來，從而拉近了師生間的距離，有利于溝通師生間的感情。教師和學生打成一片，和學生一起在樂中學，玩中學，當孩子表現好的時候摸摸孩子的頭，說：“你真棒”。他們會受到莫大的鼓舞。當孩子畫的不夠好、不夠細時就一手拍拍他的肩膀，一手指向不好之處說：“這里能不能再添加點東西讓它變得更漂亮啊？”他們就會信心百倍地去畫。這樣能夠增進師生間的感情，激發學生的繪畫興趣，讓學生喜歡你，親近你，學生自然就會喜歡你的課堂。

2.提高教學效果。恰當地運用肢體語言，比單純的說教效果好。我們平時在教學中，多數教師放不開，只注重語言、板書的運用，似乎不太重視肢體語言在教學中的運用。其實，課堂就好比舞臺，要投入全部的激情才能感染學生。肢體語言在教學中是十分重要的。

例如：在教學《畫人像》這課時，如果單純用課件展示一張畫像，向同學們解釋五官比例就會比較枯燥，學生也難于理解，于是我就充分利用我的肢體語言拍拍我的頭頂又摸摸我的下巴，問道：“我的頭頂和下巴中間是什么？”學生都回答是眼睛。接下來我右手做了個悟空探路的動作，學生們都跟著模仿了起來，我左手又抵住下巴問：“我的眼睛和下巴中間是什么？”學生也摸摸自己的下巴，然后摸摸自己的鼻子大聲說：“是鼻子”，這樣一來，學生就知道了眼睛要長在頭頂和下巴中間，鼻子要長在眼睛和下巴中間，眼睛上面是眉毛，鼻子下面是嘴巴。這樣學生和我一起摸著自己臉上的五官，充分調動學生的感官，便于他們更好地明白五官比例，教師的肢體語言不僅吸引了學生的注意力，幫助學生理解知識，提高了他們的積極性，從而達到了提高教學效果的目的。

總而言之，在美術教學中，我們要好好運用評價這個教學手段，并且時刻關注孩子們的表現，及時鼓勵他們，要做一個有心人，發現他們的優點，讓學生有一種成就感，從而讓小學生能夠產生學習美術的積極性。在今后的教學中，我會加倍努力，為教育教學工作貢獻自己的力量。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部制定.美術新課程標準解讀（實驗稿）[M].北京師范大學，2001年

[2]中華人民共和國教育部制定.中國美術教育[M].中國美術教育編輯部，2003年