在書海之間徜徉

唐詩琴

九年級（上冊·人教版）

第四單元：寫讀后感

一、簡述原文內容，針對感受最深的一點表達出自己的觀點。先概述原文，然后抒發感受及亮明觀點，并圍繞觀點，聯系實際，擺事實、講道理。二、議敘結合，以議為主。讀后感是議論性較強的讀書筆記，要有親身體會，用實踐經驗和生動的事例來闡明從“讀”中悟出的道理。因此，寫讀后感作文既要寫“讀”，又要寫“感”，既要敘述，又要說理。敘述是議論的基礎，議論又是敘述的深化，二者必須結合起來。三、采用“引—議—聯—結”法寫作。引，就是圍繞自己的所思所感，簡明扼要地概述原文的內容，或者引用原文來導出主旨。議，就是針對“引”的部分以就事論事的方法進行議論，強化主旨。聯，就是聯系自己的生活實際進行論證，這是讀后感作文中較為重要的一部分。結，就是總結全文，與開頭照應，發出號召。

古人云：“一日無書，百事荒蕪。”書不僅可以在我們遇到困難時給我們智慧、在我們孤獨時給我們安慰，而且還可以豐富我們單調的生活。每一本書都會為我們打開一扇通向世界的窗口。每當我們開始讀書，我們的頭腦就會充實許多。

相遇：把書握到溫暖

從小，我就喜歡讀書。聽媽媽說，小時候，我每次看到書，都會用自己胖乎乎的小手指著書上美麗的圖畫，眼睛瞇成一條縫，笑得可開心了。媽媽也喜歡給我講故事，我與書，就在這時相遇了。上了小學，我能自己讀書了，善良的白雪公主在書中朝我微笑，天真可愛的小紅帽蹦蹦跳跳地從書中向我跑來，調皮的匹諾曹對我做鬼臉……書中的每一個人物都那么鮮活，每一個故事都那么生動感人，每一本書都讓我愛不釋手。

相識：把字悟到透徹

清晨，我倚著窗，讀著史鐵生寫的一本書，那些舒緩的文字伴著梔子花開的聲音，似乎都融進了我的血液里。在他筆下，生與死，聚與散，都是那么從容、灑脫。來不及聚首，來不及回眸，書源源不斷地給我輸送心靈的雞湯，滋潤著我的心田，澆灌著我的精神花園。

從相識到把字悟到透徹，靈魂在文字中自由行走，在清澈的文字中感悟生活的美好。

相知：把書讀到寂靜

傍晚，我走進了一本我最喜歡的書中，從書里我認識了鳳凰古城，那里遠離都市的浮華，有一種超然脫俗的美麗，那里發生的故事似靈魂深處悠然飄出的牧歌。它是一道如夢似畫的風景，讓我沉醉其中，除去了內心的焦躁和雜念；它亦像一根輕柔的線，悠悠牽動我心靈的一角。讀著讀著，書中的故事讓我在不知不覺中淚流滿面。

與書相知，我忘卻了周遭的喧囂、浮華，我的世界里，只剩下了美好。

有時候，讀書讀得太久，我的眼睛疲勞了，但書帶我游歷著遠古時代的紛爭、細數著英雄人物的事跡，這些樂趣早已戰勝了疲勞，吸引著我繼續往下讀……

從相遇、相識到相知，把書握到溫暖，把字悟到透徹，把書讀到寂靜。古人有云：“（書）饑讀之以當肉，寒讀之以當裘，孤寂而讀之以當友朋，幽憂而讀之以當金石琴瑟也。”與書相伴，我的生活非常充實。書在無聲無息中已經成為我生活中必不可少的一部分了，而且它還將陪伴我走更長更遠的路，我們之間還會發生更美更多的故事。

點評

文章語言充滿詩意，寫作此文，小作者沒有直接寫書的內容，而是介紹自己與一位“書友”相遇、相識、相識的過程，將自己與書之間的故事娓娓道來，心中的感動與喜悅充斥在字里行間。文章巧擬三個小標題，分三個部分敘寫，條理清晰，結構合理，情感真摯，讀來真切可感。

廣西興安縣崔家中學

（指導老師 王運兵）