農(nóng)村留守兒童元認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)水平的相關(guān)性研究

張雪雁，生 尊，吳　爽，李美茜，宋楚楚，林麗媛

（濱州醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264003）

當(dāng)前，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致留守兒童家庭教育缺失，對(duì)學(xué)習(xí)淡漠，學(xué)習(xí)成績不好。近年來，元認(rèn)知能力成為研究的熱點(diǎn)之一，作為元認(rèn)知的開創(chuàng)者，F(xiàn)lavell[1]認(rèn)為認(rèn)知在個(gè)人學(xué)習(xí)過程中起著重要作用，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生一種內(nèi)部推動(dòng)力，從而影響個(gè)體的行為。為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，個(gè)體要把握學(xué)習(xí)的強(qiáng)度和時(shí)間，最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能[2]。本文通過比較農(nóng)村留守兒童和非留守兒童元認(rèn)知能力的差異，分析留守兒童元認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)成績的特點(diǎn)以及二者的關(guān)系，不斷提升農(nóng)村留守兒童自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績。

1　對(duì)象與方法

1.1　對(duì)象

本研究選取山東省濱州市、臨沂市、德州市、淄博市和濟(jì)寧市5個(gè)地區(qū)農(nóng)村四至七年級(jí)的部分兒童作為研究對(duì)象，共408人。其中留守兒童146人，男74人（占50.7%），女72人（占49.3%）；四、五年級(jí) 56人（占 38.4%），六、七年級(jí) 90人（占61.6%）；非留守兒童262人，男133人（占50.8%），女129人（占49.2%）；四、五年級(jí)92人（占35.1%），六、七年級(jí)170人（占64.9%）。農(nóng)村留守兒童和非留守兒童在性別、年級(jí)上差異無顯著性（均P＞0.05）。由于小學(xué)三年級(jí)以下學(xué)生閱讀問卷能力欠缺，故不作為研究對(duì)象。

1.2　工具

（1）一般情況調(diào)查表。本調(diào)查表是研究者在查閱大量文獻(xiàn)基礎(chǔ)上自編而成的，并請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行審閱，予以修改與補(bǔ)充。主要內(nèi)容包括姓名、性別、年齡、學(xué)校、年級(jí)、父母（雙方或其中一方）是否外出打工6方面。

（2）兒童元認(rèn)知問卷。由張雅明教授編制修訂，該問卷采用里克特5點(diǎn)評(píng)分法，由30道題目構(gòu)成，包括自我認(rèn)知、動(dòng)機(jī)信念、策略、計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)6個(gè)維度。問卷具有良好的信、效度，克隆巴赫系數(shù)為0.91，重測(cè)信度為0.82，分半信度為0.89[3]。此外，以研究對(duì)象2015—2016學(xué)年期中和期末4次考試成績的平均分來表示其學(xué)習(xí)水平。

1.3　數(shù)據(jù)收集與分析

取得調(diào)查班級(jí)班主任的配合，將參與調(diào)查的兒童在教室集合，由筆者采用統(tǒng)一指導(dǎo)語指導(dǎo)其填寫問卷，并強(qiáng)調(diào)評(píng)定結(jié)果的意義及保密性，要求兒童獨(dú)立完成調(diào)查問卷，當(dāng)場(chǎng)收回。共發(fā)放問卷410份，收回有效問卷408份，有效率99.5%。利用SPSS 21.0軟件，根據(jù)資料的性質(zhì)和研究目的選擇合適的統(tǒng)計(jì)方法，主要包括方差分析、t檢驗(yàn)、相關(guān)分析等。

2　結(jié)果

2.1　農(nóng)村留守兒童與非留守兒童元認(rèn)知能力比較（見表1）

表1　農(nóng)村留守兒童與非留守兒童元認(rèn)知問卷得分比較（±s，分）

表1　農(nóng)村留守兒童與非留守兒童元認(rèn)知問卷得分比較（±s，分）

注：*P＜0.05，**P＜0.01

維度　非留守兒童20.30±3.37 19.31±4.00 19.03±3.76 18.81±3.14 18.27±4.07 19.64±3.84留守兒童t值P值自我認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)信念策略計(jì)劃監(jiān)控調(diào)節(jié)19.56±3.08 18.18±3.60 18.05±4.18 18.40±3.03 17.53±3.75 18.67±4.04-2.183-2.828-2.424-1.273-1.810-2.401 0.030*0.005**0.016*0.204 0.071 0.017*

2.2　農(nóng)村留守兒童與非留守兒童學(xué)習(xí)水平比較

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童2015—2016學(xué)年的期中和期末4次考試成績平均分為（79.88±13.56）分，非留守兒童平均分為（81.38±14.17）分，兩組比較差異具有顯著性（t=3.356，P=0.002），說明農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)水平顯著低于非留守兒童。

2.3　農(nóng)村留守兒童元認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)水平的相關(guān)性（見表2）

表2　農(nóng)村留守兒童元認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)水平的相關(guān)性

3　討論

3.1　農(nóng)村留守兒童元認(rèn)知能力較非留守兒童低

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以提高其元認(rèn)知能力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績。因此，在教學(xué)過程中教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與學(xué)生共同制定和完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其從中體會(huì)到學(xué)業(yè)成就感，提高元認(rèn)知水平[4]。表1結(jié)果顯示，農(nóng)村留守兒童元認(rèn)知能力較非留守兒童低（P＜0.05），這與黃娟等[5]的研究結(jié)果一致。原因可能是，農(nóng)村留守兒童長期與父母分離，缺乏家長的肯定和褒獎(jiǎng)，在學(xué)習(xí)過程中不能進(jìn)行自我評(píng)判，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，策略不當(dāng)，計(jì)劃性較差，不能對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。為此，教師要適當(dāng)開展問題啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)兒童制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出問題及對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)能力，使其對(duì)學(xué)習(xí)過程有清晰的認(rèn)識(shí)，能及時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)效果修改學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)水平。

3.2　農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)水平較非留守兒童低

農(nóng)村留守兒童長期與父母分離，會(huì)出現(xiàn)封閉、孤僻等問題，導(dǎo)致聽課不認(rèn)真，不愿積極回答問題，學(xué)習(xí)成績較差。分析原因，可能是由于父母不在身邊，缺少有效的外部監(jiān)督和管理，大部分留守兒童容易放縱自己，導(dǎo)致成績下降；大多數(shù)農(nóng)村留守兒童由祖輩或親戚代為監(jiān)管，他們大多對(duì)孩子過度溺愛舍不得說教或不便嚴(yán)格要求，只注重滿足孩子的物質(zhì)要求而忽視了精神監(jiān)護(hù)，在學(xué)習(xí)上無法提供有力有效的監(jiān)督，嚴(yán)重影響到農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)成績[6，7]。

3.3　農(nóng)村留守兒童元認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)成績呈正相關(guān)

現(xiàn)代教育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性，而元認(rèn)知能調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺性、能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。元認(rèn)知能幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，在新舊知識(shí)間建立聯(lián)系，便于新知識(shí)的獲得及記憶。元認(rèn)知不僅僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，其解決的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)問題，故元認(rèn)知可以直接影響學(xué)生成績[8，9]。表2顯示，農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績與自我認(rèn)知、動(dòng)機(jī)信念、策略、計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)呈顯著相關(guān)，對(duì)農(nóng)村留守兒童而言，其自我認(rèn)知、動(dòng)機(jī)信念、策略、計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)能力越高，學(xué)習(xí)水平就越高。所以，要提高農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)水平，就要提升其元認(rèn)知能力。

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