基于線上線下混合教學(xué)模式的《綜合韓語(yǔ)3》課程改革初探

鄭春梅

【摘 要】信息化時(shí)代要求課程教學(xué)向在線模式或混合模式轉(zhuǎn)變，這給外語(yǔ)教學(xué)也注入了新的血液。混合式教學(xué)模式的改革堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，基于線上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建《綜合韓語(yǔ)》課程線上和線下交互教學(xué)系統(tǒng)，建設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；綜合韓語(yǔ)；線上線下

中圖分類號(hào)： H55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：2095-2457（2018）04-0114-001

A Study on the Reform of “Integrated Korean 3” Course Based on the Combination of Online and Offline Teaching

ZHENG Chun-mei

（School of Foreign Languages， Changzhou College of Information Technology， Changzhou， Jiangsu 213164， China）

【Abstract】In the information age， curriculum teaching is required to change to an online mode or a hybrid mode， which also injects new blood into foreign language teaching. The reform of the blended teaching model adheres to the teaching concept of “student-centered and teacher-oriented”， and builds an online and offline interactive teaching system of the “Integrated Korean Language” curriculum based on an online learning platform to build a good teaching environment. Satisfy the students learning needs and improve their interest in learning.

【Key words】Teaching model； Comprehensive Korean； Online and offline

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)資源的日新月異，現(xiàn)代高等教育朝著信息化方向不斷發(fā)展。外語(yǔ)教學(xué)主要是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能，光靠課堂的有限的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。針對(duì)傳統(tǒng)得語(yǔ)言教學(xué)的很多弊病，開(kāi)展了基于線上線下混合教學(xué)法的探索。以《綜合韓語(yǔ)3》為例，將課程的線上教學(xué)和線下課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)施課程的線上線下混合教學(xué)模式改革。這種模式突破了時(shí)間和空間的限制，打破課內(nèi)與課外的界限，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了很好的學(xué)習(xí)資源。

1 《綜合韓語(yǔ)3》課程線上線下教學(xué)分析

現(xiàn)階段《綜合韓語(yǔ)3》課程線下課堂教學(xué)的主要局限性如下。第一，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容并不能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。特別是語(yǔ)言教學(xué)，不能光靠一本教材，需要更多課外的閱讀，直觀的影像資料，不斷刺激學(xué)生的大腦。第二，《綜合韓語(yǔ)》作為基礎(chǔ)課程，知識(shí)點(diǎn)多，但相對(duì)來(lái)說(shuō)課時(shí)少，光靠課堂的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，效果也不佳，需要學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)平臺(tái)。……