“互聯網+”時代幾種在線學習平臺比較研究

王曉君　陸一春　許勤

【摘 要】幾種在線學習平臺各有優缺點，選擇何種在線學習平臺輔助教學，應當結合學校情況、學生情況等進行具體分析。

【關鍵詞】互聯網時代；在線學習平臺；教育

中圖分類號： G434 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）04-0054-001

近年來，隨著智能手機等的普及、3G/4G移動網絡及無線網絡的廣泛覆蓋，人們迎來了移動互聯網時代，從而出現了QQ、微博、微信、微信公眾平臺、教育類APP等在線學習平臺[1]。這些在線學習平臺也是新興教學方式如“翻轉課堂”、“混合式學習”等必需的支撐平臺，但在具體實踐中選擇何種在線學習平臺輔助教學成為困擾廣大教育者的難題。

1 資料與方法

分別以中文關鍵詞“慕課”、“幕課”、“MOOC”、“QQ”、“微博”、“微信群”、“微信公眾平臺”、“APP”、“教育類APP”同時并含“教育”、“教學”檢索CNKI、萬方、VIP數據庫。檢索時間范圍為數據庫建立至2017年6月。

2 結果

經檢索及篩選分別搜集到關于QQ、微博、微信、教育類APP及慕課輔助教學文獻2141篇、4972篇、6021篇、1739篇、8678篇。

3 討論與建議

3.1 文獻研究趨勢分析

幾種在線學習平臺中，QQ、教育類APP是較早應用于輔助教學的在線學習平臺（均開始于2001年前后），微信公眾平臺、慕課則是較晚應用于輔助教學的在線學習平臺（均開始于2013年前后），這與其正式上線的時間基本一致。微信（公眾平臺）于2012年8月23日正式上線，是在微信基礎上開發的一種自媒體平臺，又稱公眾號。慕課是大規模在線開放課程（MOOC）的簡稱，2012年被美國紐約時報稱之為“慕課元年”。由于慕課具有教學資源豐富、充分的開放性等特點，自2012年出現后大量學者對其進行了研究，因而文獻發表數量是最多的（8678篇）；教育類APP雖然是較早用于輔助教學的在線學習平臺，但其開發的難度較大、成本較高、開發所需資源較多，故其文獻發表數量是最少的（1739篇）。

3.2 幾種在線學習平臺主要特點比較

3.2.1 QQ（群）

其支持學習者進行移動學習，教師、學生可以在群內討論，也可以一對一進行交流，交互性強；此外，QQ（群）屬于免費聊天軟件，其還具有建設成本低的優點。部分研究也指出了其存在的缺點如知識管理功能弱、不利于學習者反復查閱學習及教育拓展功能較弱等[2]。

3.2.2 微博

國內微博與國外Twitter功能類似，其通過發布、評論、私信等功能可實現一對多、一對一交流，交互性強；只要學習者一直關注教師微博，即可隨時查閱學習，即學習管理功能較強。同時，微博作為在線學習平臺，具有發布內容量少、教育擴展功能弱等缺點。

3.2.3 微信（公眾平臺）

微信公眾平臺實行免費賬號注冊，注冊后身份證實名認證后即可開通使用，因而建設成本較低。其主要教育功能包括平臺資源推送、知識目錄構建、自動回復（關鍵詞回復）、投票等；支持網絡/移動學習情境，無需下載，可直接、反復瀏覽消息，因而其知識管理功能較強；支持同步/異步交流方式，如教師、學習者同時在線，學習者可向平臺發送消息，教師可實時回復，此外教師還可通過編輯關鍵詞回復，對學生常見問題進行平臺自動回復，交互性較強，并可實現一對多、一對一交流。其統計功能，可使教師對平臺關注人數、發布消息瀏覽量進行實時了解[3]。相比慕課、教育類APP的教育測驗等功能，其需進行二次開發方可實現，開發需要一定費用，也是研究者應當考慮的。

3.2.4 教育類APP

其僅支持移動學習情境，支持同步/異步交流方式，具有交互性強、發布內容量多、知識管理功能強等優點，但建設費用高制約了其發展。

3.2.5 慕課

其支持網絡/移動學習情境，具有支持同步/異步交流、發布內容量多、知識管理功能強等優點[4]。其缺點主要包括課程資源仍需進一步完善、開課時間跨度較大、交互性較弱及課程資源開發建設成本較大等。

3.3 建議

從教育功能上講，教育類APP、慕課功能全面，但涉及建設成本，需要從學校、甚至更高平臺獲得各種支持，對于部分院校老師來說應用難度較大。從建設成本與教育功能角度綜合分析，其余在線學習平臺，特別是微信（公眾平臺）不失為一個不錯的選擇。

【參考文獻】

[1]廖宏慶， 何平平， 陳歆，等.基于網絡信息環境下CBL教學法在《婦產科學》教學中的應用探討[J].教育教學論壇，2016，18（28）：192-193.

[2]徐梅丹，孟召坤，張一春，等.高校教師使用微信輔助教學的影響因素研究[J].電化教育研究，2014，8（11）：89-94.

[3]劉跟莉，邸西玲，劉楊月，等.翻轉課堂教學模式在康復護理學教學中的應用研究[J].護理研究，2017，31（16）：2010-2011.

[4]郭宏偉.“互聯網+”背景下的高等教育發展與創新思考--以中醫藥專業為例[J].中國電化教育，2016，357（10）：102-106.