趙蘭香（中國科學院科技戰略咨詢研究院研究員）

趙蘭香（中國科學院科技戰略咨詢研究院研究員）

習近平總書記在十九大報告中多次使用了“發展活力、創新活力、創造活力”的表述。在提及“全面深化改革取得重大突破”時指出：“中國特色社會主義制度更加完善，國家治理體系和治理能力現代化水平明顯提高，全社會發展活力和創新活力明顯增強。”在“貫徹新發展理念，建設現代化經濟體系”部分強調“著力構建市場機制有效、微觀主體有活力、宏觀調控有度的經濟體制，不斷增強我國經濟創新力和競爭力”“激發各類市場主體活力”“要激發全社會創造力和發展活力，努力實現更高質量、更有效率、更加公平、更可持續的發展”。在論述社會主義民主政治時指出：“發展社會主義民主政治就是要體現人民意志、保障人民權益、激發人民創造活力，用制度體系保證人民當家做主。”在“建設高素質專業化干部隊伍”部分提到“讓各類人才的創造活力競相迸發、聰明才智充分涌流”。

前瞻性、引領性重大原創成果既來自于需求拉動，也來自于科研人員的興趣驅動，這對創新文化和創新生態環境建設提出了更高要求，對科研人員潛心致研、敏銳觀察和寬闊視野提出了更高要求。創新發展最緊迫的是要破除妨礙科技創新的體制機制障礙，最大限度地解放和激發各類創新主體的創新活力，形成讓各類創新主體都有創新能力、都有創新意愿、都有創新擔當的創新生態系統。

李紅良（武漢大學基礎醫學院院長）

新時代開啟新征程、提出新戰略。為進一步推動醫療衛生事業發展，更好地服務和保障人民健康，黨和國家從實際出發，做出了一系列重大部署：2016年10月，中共中央、國務院印發《“健康中國2030”規劃綱要》，對健康中國建設作出全面部署；2017年10月，黨的十九大提出實施健康中國戰略。這一系列重大決策和部署為醫療衛生事業的發展帶來了前所未有的機遇。

醫學基礎研究和科技創新是提升醫療水平、推動健康事業的重要支撐和源頭活水。未來5？10年，我國將加快醫學研究及生物產業創新步伐，圍繞心血管代謝性疾病等重大慢性疾病，加強疾病預防管理及智慧醫療發展等。同時，大力推進生物樣本資源、健康醫療大數據等資源平臺建設。發展組學技術，促進醫療向精準醫療和個性化醫療發展。開發新型疫苗，提升應對突發傳染病的防控能力。推進再生醫學、新型藥物制劑及高端醫療器械的發展。

在科學技術飛速發展、醫療水平快速提升、“健康中國”全面推進的新時代，廣大醫學科技工作者要既要瞄準世界科技前沿，努力實現前瞻性基礎研究重大突破，又要心系人民群眾健康，致力于研究成果的臨床應用和轉化，切實解決人民群眾的健康問題。

鄭南寧（中國工程院院士、西安交通大學電信學院教授）

人工智能并不是一個獨立、封閉和自我循環發展的智能科學體系，而是通過與其他科學領域的交叉結合融入人類社會發展的各個方面。云計算、大數據、可穿戴設備、智能機器人等領域的重大需求不斷推動人工智能理論與技術的發展。但我們也要深刻認識到，人工智能會使人類社會發展面臨許多不確定性，不可避免地帶來相應的社會問題。解決人工智能發展帶來的問題，一個重要趨勢是發展“混合增強智能”。

從實際情況看，“混合增強智能”有望在產業發展決策、醫療與保健等領域得到廣泛應用，并可能帶來顛覆性變革。在產業發展決策和風險管理中，利用先進的人工智能、ICT（信息與通信技術）、社交網絡和商業網絡結合的“混合增強智能”形態，創造一個動態的人機交互環境，可以大大提高現代企業的風險管理能力、價值創造能力和競爭優勢。在醫療領域，因為醫療關系人的生命健康，人們對錯誤決策的容忍度極低，人類疾病也很難用規則去窮舉，所以需要醫生介入其中，發展人機交互的“混合增強智能”系統。我們可以將醫生的臨床診斷過程融入具有強大存儲、搜索與推理能力的醫療人工智能系統中，讓人工智能作出更好、更快的診斷，甚至實現某種程度的獨立診斷；同時，又讓醫生介入其中，避免人工智能完全代替醫生。

車文荃（南京理工大學電子工程與光電技術學院教授）

教育的目的是傳道授業解惑，既是培養能夠服務于社會的人，也是培養能夠感知美和幸福的人。而這二者的基礎都是健全的人性。在培養體系的構建和具體實施過程中，注重人性的引領，培養學生對社會的關注，培養責任感、正直、合作等理念和品性，無疑是成功教育的評判標準之一。在此基礎上，才能更好的進行科學合理的培養體系的構建、課程的設置、教學改革的推動等。

其次，在如今的時代中，理想似乎成了空中樓閣，人人羞于啟齒，這其實是對理想的曲解。在教育的過程中，關注學生的志向，激發他們的夢想，明確人生定位十分必要。不明就里的學習與有目的有方向的努力，可謂天壤之別。

第三，要給學生夠得著的目標。走進大學校園的學生，有不少并不知道自己該達到怎樣的目標。目標其實不應該數字化，但或許可以是一個方向、一個參照。

最后，人才培養是系統工程。培養過程中的理念、環境、氛圍、機制等都影響著培養質量。毫無疑問，理念是最為重要的先導，它會影響培養環節中所有計劃的制定及實施。在這一過程中，教師要看得遠一點，不功利、不單一、不教條，注重“人”與“才”的融合培養，注重學生志向與潛能的激勵，并為其提供良好的平臺與條件。