讓教師在共同體中美美與共

【摘 要】名師工作室是所有成員的精神共同體和思想共同體。名師工作室建設過程中，成員構成上要自主申報與雙向選擇并重;在文化建設上，既要文化立魂，又要建章立制;在職責分工上，既要形成合力，又要善于分力;在運行機制上，既要穩定模式，又要創新形式;在助力系統方面，既要導師領航，又要同伴助航;在職責定位上，既要塑造成果，又要熱心公益。

【關鍵詞】教師共同體;名師工作室;專業發展

【中圖分類號】G451" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2018）94-0041-03

【作者簡介】陳鐵梅，江蘇省海門市東洲國際學校教育管理集團（江蘇海門，226100）副總校長，海門市東洲國際學校副校長、常務副書記，正高級教師，江蘇省特級教師，“江蘇人民教育家培養工程”培養對象。

名師工作室是所有成員的精神共同體和思想共同體。在這樣的共同體中，每個成員都擁有一種歸屬感，工作室是他奮斗的熱土;每一個成員也都擁有一種信任感，有意見可以表達，有困難可以求援，有疑惑可以詢問，工作室是舒心、溫馨的家園;每個成員更會擁有一種幸福感，在學習和研究中，擺脫日復一日機械工作導致的疲憊與苦悶，追求彰顯個性的教學風格，成為科研型、學者型的教師，由此而快樂其中，幸福其中，美美相生，美美與共。2009年，以筆者為領銜人的“海門市陳鐵梅審美人生教育名師工作室”成立;在該名師工作室基礎上，2011年，“南通市中青年名師陳鐵梅工作室”正式開始運作。在名師工作室從無到有、從常規走向創新、“摸著石頭過河”的實踐過程中，筆者圍繞名師工作室的建設與發展不斷進行思考，形成了一些經驗。

成員構成：既要自主申請，又要雙向選擇

工作室領銜人固然是工作室的靈魂，但是成員對工作室的認同感和歸屬感，決定了工作室運行的成敗。因此，工作室成員的遴選，一方面，要通過宣傳和發動，幫助廣大一線教師在知曉和認同的基礎上自主申請，這樣才能充分激發其成長的內驅力，才能讓生命潛能醒來;另一方面，需要領銜人與主管部門聯合進行“招聘考核”，從而遴選出有師德修養、有實踐經驗、有理論水平、有生長愿望的教師，只有這樣才能實現成員間抱團取暖，形成爭奇斗艷滿庭芳的格局，為工作室持續發展奠定堅實的人才基礎。為了構建完備的美術教育教學系統，盡可能長時間影響與我們生命交集的學生，我們通過自主報名、材料考核、面談篩選，挑選堅守在美術教學一線的10位美術教師作為工作室成員，成員覆蓋學前教育、中小學義務教育、高中以及特殊教育，形成跨年段研修階梯，以此消融年段之間可能產生的教學認知偏差，使研修活動成效最大化。

文化建設：既要文化立魂，又要建章立制

事實上，名師工作室是一個有血有肉的微型單位，這就需要建設工作室文化，將成員、環境、學生、制度等散落在四周的“珍珠”串連起來，繼而形成一個生命蓬勃的專業成長共同體。在工作室文化建設中，首先要文化立魂，也就是通過標識、工作室核心價值、理念目標等文化系統的共同設計、共同詮釋，將成員的所有智慧、能量匯聚成一股強勁的力量，推動工作室朝向卓越奮進。為了達成師生生命成長的互惠共贏，我們在工作室建設之初，就集體商議，確立了工作宗旨，即教學主張“審美人生教育”，并以一朵菩提花、一枚菩提葉作為工作室標志的基本圖形，用拈花一笑的禪意詮釋我們的生命哲學——將審美教育與人生教育相結合，培養人格健全、生命充實的人。其次，需要確定工作室的規章制度，而這同樣是共同商議的結果，目的是喚醒成員的生命自覺，因為只有知道自己為何來到這里，將走向何方，才會有責任擔當，才會勇往直前。工作室制度通常包括學習制度、研討制度、交流制度、經費制度、獎懲制度、考核制度等。

職責分工：既要形成合力，又要善于分力

無論是工作室的主張目標，還是工作室的具體課題項目，還是每一次活動的策劃、組織、宣傳，都需要工作室每個成員群策群力，通力合作，才能聚沙成塔，保障工作室充滿向上攀登的勇氣與能力，形成富有厚重質感的研究成果;另一方面，在構建“雁陣”的同時，也要善于發現和培育“領頭雁”，并充分發掘和發揮“領頭雁”的作用，通過賦予重任，鍛造成員的才干。一個人最大的發展是自我發展，最大的認同是對自我的認同，所以本工作室以自愿申報為原則進行職責劃分，策劃部、通聯部、課題部、設計部、檔案部，各司其職。本工作室在運行過程中，逐步建立一個信念，那就是相信成員的專業水準和工作能力。基于這個信念，我們創新工作室成員的活動平臺，為成熟的成員成立“工作坊”，減少了成員在工作室活動中的“無力感”。通過明確職責，使成員對自身的價值和重要性有了更清晰的認識，也為成員提供了施展才華的舞臺和空間。成員通過自身的實踐，更加理解工作室的活動操作與運行方式，繼而能將熱情與工作室活動質量保持在一個較高的水平。我們還通過他們實行一對一帶徒，從而帶動更多教師共同成長。

運行機制：既要穩定模式，又要創新形式

工作室的運行機制直接關系研修成效，沒有正常運行的工作室只是一個虛幻的影子——看得見摸不到，而穩定的運行模式能幫助工作室成員保持節奏性的狀態，繼而形成良性循環。本工作室在8年多的運行中，為自己量身定制了一套“每月一事”和“十個一”行動系統，即每月一次活動，每次活動開設一堂課、一個講座、一場研討，每學期組織一次觀摩、深讀一本書、組織一趟采風，建立一個微信公眾平臺，每周期研究一項課題或者項目，每次活動后設計一輯《簡報》。與此同時，創新活動機制是工作室富有活力的保障，比如我們將本工作室的活動與南通市學科基地活動、江蘇省南通市中學美術鄉村骨干教師培育站等進行打通，讓“鄉村行”成為常態，幫助工作室成員在“送教—跟學—互研”機制下，不斷推廣、踐行教育理念。

助力系統：既要導師領航，又要同伴助航

導師是工作室最寶貴的財富，借由他們的肩膀，成員才有機會登高望遠，所以工作室發展過程中，應當始終有導師的把脈診斷，指引工作室沿著正確的方向前行。同時，還有一股力量同樣推動著工作室的良性發展，這就是工作室盟友。教育是相通的，工作室運行的理念、機制、方法等都能相互借鑒，相互啟迪，繼而共同形成螺旋上升的經驗結構，達成美美與共。例如本工作室與本地其他名師工作室結成緊密型聯盟，在與李鳳工作室、潘雪峰工作室、姜樹華工作室等工作室開展聯合課程中，實現學科整合、教學開放和知識融合。又如，我們與外地名師工作室結成合作型聯盟，加入全國小學美術名師工作室聯盟，利用工作室成員出任泰州、常州等縣市教師成長項目導師，以及與姜堰、泰興等地名師工作室聯合開展活動，在徐州等地掛牌組建基地學校等機會，實現資源共享和智慧分享。

職責定位：既要塑造成果，又要熱心公益

名師工作室是學科教研成果的孵化地，是教學質量提升的主陣地，所以需要及時總結、反思、提升，形成高品質的教科研成果，并積極推廣，這是工作室應盡之責。而教育最大的慈悲，是公益送教——將教育資源、教育智慧帶給所有需要的學生，實現教育普惠。本工作室在常態化的“鄉村行”的基礎上，大力培育鄉村美術教師。工作室還研發了聚焦核心素養的《百幅名畫欣賞》課程讀本，立足視覺唯美的“百幅名畫”微課視頻，通過“新教育”APP和海門電視臺向全社會播放，幫助人們窺得藝術美的冰山一角，接受藝術美的惠澤，讓互聯網+教學、“翻轉課堂”成為可能;并作為公益項目，為貧困地區的孩子送去了藝術教育資源。這一項目得到了著名學者朱永新和尹少淳等的高度評價，也得到了學生、教師以及社會人士的高度關注。

名師工作室最美好的愿景，就是在種一片森林的同時，“我”和“我們”也慢慢長成一棵大樹，繼而造就了鳥語花香、生機盎然的世界。“我”和“我們”愿意種一片森林，然后徜徉其中！