做一株有思想的蘆葦

我的家鄉地處洪澤湖水系北梢口的成子湖西畔，安東河靜靜地流過我的家鄉。因為氣候溫和濕潤、水資源豐盛，形成了很多灘涂，每年春天這些灘涂上悄然拔節出簇簇嫩芽兒，給光禿禿的灘涂披上了一層綠裝，長年累月的生長形成了蘆葦灘。對于生活在這里的人們來說，最熟悉的莫過于蘆葦了，因對蘆葦有一種特殊的感情，所以我就給自己起了一個很俗氣的網名——“風中的蘆葦”，意在時時提醒自己做一個平凡的人。

追求真實的自我

在初春，蘆葦破土而出順勢生長，晴空萬里時沐浴陽光，偶遇雷雨交加時則會迎風而上，有目標地自由生長。1990年，我畢業于江蘇省淮安師范學校，剛剛走上工作崗位，因對于教材體系不熟練，教學方法不恰當，課堂組織不到位，導致課堂教學存在很大的問題。為了解決這些問題，我利用課余時間常和有經驗的老教師聊課，同時把一至五年級數學教材拿來翻看幾遍，摸清教材上同一個知識點前后的安排。

1992年，我偶然在學校閱覽室借閱到一本《小學數學教師》雜志，里面的文章成了我的良師益友。第二年我就個人訂閱了一年該雜志，在隨后的幾年里我又增加了《江蘇教育》《中小學數學》《小學教學參考》幾種教師教育發展專刊。2000年全國新課程改革全面鋪開，我正好利用幾年學到的教育理論參與到這場教育改革之中。在我的床頭柜上面總是放著幾本當月的教育雜志，每天晚上利用睡覺前那短短的時間翻看幾篇中意的文章。正是這些閑暇的閱讀時間讓我有思有想，課前用學到的知識設計教學，課中用掌握的方法指導教學，課余在辦公桌上記錄下自己的心得。也許是功夫不負有心人，也許是水到渠成，2003年我先后在《中小學數學》《小學教學參考》《小學教學研究》等教育雜志發表多篇論文，同時受邀擔任多家雜志社的特約編輯、特約研究員，參與編寫《義務教育教科書數學教案》《愛智慧》等圖書。

通過擔任編輯與研究員，我進一步提升了教學研究水平，同時也增強了自身的教學理論水平，讓我能夠從宏觀的角度去把握教學理論。之后，我在教學實踐當中有效地融入教學理論，并在理論研究與教學實踐當中進行相互印證、相互促進，獲得不錯的教學效果，有效促進教學工作的開展。

追求有溫度的教學

盛夏烈日驕陽似火，淺水、岸灘、亂石之中、無花之處總會看到一叢叢、一束束蘆葦在迎風搖曳，野趣橫生，亦讓人們感到絲絲涼意，而正是這絲絲涼意讓人們感覺到清潤的溫情。執教多年，我始終認為教學是有溫度的。而這樣的溫度，從某種意義上而言也是一種人性化的教學，是對學生無微不至的關愛，同時也是作為一位教師的職責。

記得本學期開學第一節課時，我就發現班里一位叫小悅的孩子“與眾不同”。其他的孩子都在認真聽課，而小悅趴在課桌上香甜地沉睡于夢中，我知道遇到了一位“大俠”。課后了解到，小悅成績不理想，父母外出打工，他跟著爺爺生活，爺爺已是六十有余，目不識丁，只能照顧小悅的飲食起居，無法給予小悅學習方面的指導。對于特殊孩子應給予特殊關照，我首先把小悅的座位調到了第一排，靠近我的講臺旁，給小悅心理暗示——老師是非常重視他的。課堂上發現小悅有睡覺的苗頭時，我及時提醒、暗示，課后對小悅的功課進行輔導，主要補習小悅的計算知識，并且安排學生對小悅進行一對一的結對幫扶。然后通知小悅的爺爺到校交流小悅在家及在校表現情況，以求共同幫助小悅健康成長。一周后，小悅改掉了上課睡覺的不良習慣，從一無所知到會做計算題。又過了一段時間，小悅的行為發生了很大改變，數學課前我在班里候課時，小悅都會第一個竄到黑板前把黑板擦得锃亮，在課堂上能夠主動要求來黑板板演簡單的計算題。他還高興地對其他同學說：“我下次考試若超過60分，爺爺就獎勵我買喜歡的玩具！”

孩子童年快樂則人生快樂。我每年都帶著班里的孩子到洪澤湖濕地、泗洪縣機械展覽館、科技館進行科普，讓孩子親近大自然，開闊眼界、陶冶情操。對于不同的學生，教師應該為學生搭建不一樣的梯子讓他們自己去獲得知識。這也是因材施教的教育理念，立足于學生所存在的學習差異性，借助于分層教學的方式，能夠讓所有的學生都獲得整體性的提高。正因為有這樣的理念，從教近30年我所帶過的學生無一人出現輟學。而這樣的教育教學成果，也是源自于我對學生的關愛，以及學生對我的信任，這是一種以心換心的方式獲得的饋贈。

追求晚霞下的余光

深冬的蘆葦枯萎了，只留下空中那搖擺的蘆葦花，蘆葦花在晚霞的照耀下發出金黃色的余光。已經到了知天命之年的我能否抓住那一抹余光呢？

今年縣東北片同課異構活動時，教研室領導安排我執教《用字母表示數》，我欣然接受任務。為了上好這節課，我在校內磨課6次，聽取教師的意見，不斷修改完善，終于在本次教研活動中受到聽課教師的高度贊譽——“雖然是農村同課異構活動，但不比縣城的差”“沒想到你這么大年齡還來上課，且這么有激情，精神可嘉”。會后，教研室陳春主任親切地對我說：“你要是粉筆字再能好些，這節課就更出彩了。”這句話對我既是鼓勵也是鞭策。回校后正趕上縣青年教師粉筆字、鋼筆字培訓及競賽，我積極報名，可以用“老驥伏櫪，志在千里”來形容我當時激動的心情。

湖畔的金色蘆葦花波光粼粼，染了秋色也暖了寒冬。身處教科室，除了日常教學還負責青年教師成長。為了幫助青年教師快速進入角色適應教育教學崗位，我們教科室制定青年教師發展計劃，利用每一次縣級競賽活動機會，給青年教師壓擔子，讓他們感到壓力的同時，也能夠充分激發起自身的動力。為了備戰縣級課堂教學比賽，教科室制定參賽教師校內磨課方案，幫助教師修改課件，完善教師教學設計方案及課堂教學藝術；并讓教師在學校進行預先的“模擬比賽”，由學校組織的“專家團隊”指出“模擬比賽”中存在的不足之處，有針對性地提出改進的意見與建議。

在縣級課堂教學競賽中，我親臨比賽現場為教師加油鼓勁，我校馬琳、劉永、徐丹等大批青年教師在縣級競賽中榮獲縣優課一等獎。為了讓更多教師有機會在縣級比賽中得到鍛煉和成長，我積極與上級溝通爭取參賽名額。每一次比賽后，教師滿載榮譽而歸時也是我最欣慰之時，這也充分體現出我校的教師隊伍是一個積極向上、拼搏奮進的優秀團隊，這正是我校教育教學工作不斷取得發展與進步的前提保證。

法國哲學家帕斯卡曾說“人是有思想的蘆葦”，蘆葦是那么脆弱且短暫，卻因有思想而高貴，我愿做那株有思想的蘆葦！