做一個像樹一樣的老師

【關鍵詞】教師專業發展；共讀；共研

【中圖分類號】G451.2 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）30-0038-01

新東方創始人俞敏洪在一次演講中說：“我們每一個人，都應該像樹一樣地成長……遙遠的地方，人們就能看到你；走近你，你能給人們一片綠色、一片陰涼。離開你，回頭一看，你依然是地平線上一道美麗的風景線。樹，即使年華老去，依然是社會的棟梁之才。”

我的夢想就是“做一個像樹一樣的老師”。

如果說青年教師是一棵棵充滿希望的小樹苗，學校就是樹苗成長的沃土。鎮江外國語學校的“五共”發展特色理念——共讀、共寫、共聽、共享、共研，就是這片沃土中的營養。

共讀——聆聽大咖，汲取營養，向下扎根。無論是每周的“相約星期二”，還是假期校本培訓，我們用聆聽迎接理念變革，腳踏“鎮外”的沃土，仰望教育的星空。這幾年，學校發過的書籍有：《課堂觀察法》《合作學習的99個小貼士》《教育中的心理效應》《多元智能》《班主任工作中的心理效應》等等。教師們覺得，學習成為一種享受，培訓成為最大的福利和關懷，成長有了一種自我內驅力……

共研——打磨課堂，沐浴陽光，向上生長。在“鎮外”，多學科教師形成“研究共同體”，前輩們傳、幫、帶，“小樹苗”有著更為廣闊的生長空間和蓬勃的生命力。我將從不同學科學到的教學方法、合作方式，融入到自己的地理課堂，不斷聽課學習、吸收內化、積極追趕，在陽光雨露的滋潤下，我這棵“小樹苗”也逐步打磨出了自己的課堂教學特色。

2013年，教齡只有6年的我，代表鎮江市參加省教師基本功競賽。雖然這次比賽中我只獲得二等獎，但在單項評比“模擬課堂”中，我的得分是最高的，并給評委老師留下了深刻印象。“模擬課堂”中我完整地展示了小組合作課堂教學模式：自主預習—合作探究—交流展示—小結質疑。評委老師說：“能看出你們學校的小組合作不是花架子，從課堂教學組織模式、學生學習方式到評價機制，是理論支撐下的教學實踐。”

這樣的一種“鎮外”日常課，是新穎的、富有創意和生命力的課堂，在2014年首屆“鎮江好課堂”比賽中，我脫穎而出獲得第一名；蘊含合作學習元素的《水資源》這節課更是獲得全國特等獎的好成績，并在省“教學新時空”平臺上直播。

合作學習是“鎮外”的教學特色，“合作”亦是教師專業成長的途徑。教學改革的路上，我和教師們結成研究共同體，開展團隊研究。2013年，我校加入華師大“慕課C20”聯盟，我成為微課制作團隊成員之一，我設計并制作的微課，在華師大慕課聯盟微課大賽中獲得全國三等獎，也因此獲得外出福州講學的機會。2016年，學校創建智慧校園，成立pad教學實驗班，而我成為了pad實驗教學教師團隊中的一員。2017年，教齡10年的我榮獲江蘇省優質課競賽一等獎，10年生長，我給了自己一份還算滿意的成績單。

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的幸福道路上來。”“五共”策略使“鎮外”成為教師專業發展的一方樂土，用“五共”提升教學實踐水平，使每一位“鎮外”教師成為教育園地里的幸福之樹。