走進核心素養新時代

我們的教育已走進強調核心素養的新時代，然而當下的教育人更多的是從學生角度研究核心素養的培育與發展，很少從教師發展的視角研究其內涵、邏輯與價值。而核心素養只有與主體所承擔的社會角色和活動場域聯結起來加以審視和考察才具有實質性意義。筆者以為，教師核心素養是教師適應個體終身發展和社會發展需要，面對真實的、復雜的、難測的教書育人情境時，解決實際問題所表現出來的價值判斷、必備品格和關鍵能力。

現實中不少教師對自身的崇高職業缺乏認同，導致豐富的教育內涵被簡單的實用知識替代，生動的教育過程被機械的程序取代，課程教學中缺乏整體把握學科育人、資源開發、知識創生、智慧生成、差異指導等專業能力；尤其是教育的工具主義思維方式造成了對生命的遮蔽和個體價值的忽視，關注的是“任務完成”而不是“潛能實現”，達成的是“單向度”的發展而不是“生命成長”；甚至會出現道德滑坡、信仰迷失、精神虛無，只能成為貼著地面行走而不能仰望星空、沒有大格局的人。其原因都可以歸結為教師自身核心素養的缺失，為此，新時代教師發展亟待聚焦教師核心素養。

聚焦核心素養，需要教師發展實現價值提升。教師發展要始終把“以生為本”的價值理念作為核心素養的出發點和歸宿點，高度認同習總書記對新時代教師價值的新定位：傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造人。積極開發“教育發展的第一資源”，在優化學生的生命質量中成就教師的生命價值，實現學科育人向價值引領的升級。

聚焦核心素養，需要教師發展突出品格健全。教師發展要始終堅持黨和人民的立場，以自己堅定的理想信念點燃學生對真善美的向往；要不斷增強師德修養，用美好的道德情操和“仁愛之心”，“以德立身、以德立學、以德施教、以德育德”，力求教書與育人、言傳與身教、潛心問道與精神成長相統一，在“立德樹人”實踐中提升人格品質，形成內在的品德自覺，并外化為育人行為，持續以品格影響品格。

聚焦核心素養，需要教師發展彰顯專業能力。教師要強化終身學習的專業取向，擁有對專業終身追求的主體自覺，不斷豐厚知識學習、學科開發、教學改變等專業素養。尤其要著力培育基于把握學生學習與發展、教師教學與成長規律的創新實踐專業能力，如精通建構學科、適應情境變化、反思理性分析、原創教學范式、生成實踐智慧等，充分凸顯教師發展核心素養的專業力量。