提煉教學(xué)主張 促進專業(yè)發(fā)展

【摘 要】結(jié)合2017年江蘇省南通市“省市合作”特級教師后備高級研修班學(xué)習(xí)體驗，以提煉教學(xué)主張為主線，從理論引領(lǐng)、講述成長故事、課堂診斷、教學(xué)展示等五個方面闡述了教師專業(yè)成長策略。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)主張；教學(xué)風(fēng)格；教師專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號】G451 【文獻標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）38-0060-02

【作者簡介】馬建，江蘇省南通市通州區(qū)石港小學(xué)（江蘇南通，226300）校長、書記，高級教師，南通市學(xué)科帶頭人，江蘇省第五期“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象。

2017年11月18日至23日，江蘇省南通市“省市合作”特級教師后備高級研修班在南通市如東縣舉行，本人有幸作為學(xué)員參加了本次培訓(xùn)。這次培訓(xùn)由江蘇省教師培訓(xùn)中心和南通市教育局主辦，南通市教師發(fā)展學(xué)院和如東縣教師發(fā)展中心具體負(fù)責(zé)項目設(shè)計與實施。培訓(xùn)以“提煉教學(xué)主張，漸成教學(xué)風(fēng)格”為主題，圍繞教學(xué)主張?zhí)釤捴骶€，將培訓(xùn)浸潤在課堂教學(xué)之中，收到了顯著效果，對如何促進教師專業(yè)發(fā)展起到很好的啟迪作用。

一、理論引領(lǐng)，夯實理性基石

本次研修的開班儀式上，南通市委教育工委楊曉崗副書記就如何提煉教學(xué)主張、形成教學(xué)風(fēng)格提出了三點要求。一是要修煉人品，二是要提升理念，三是強化實踐。就提升理念，他特別強調(diào)要多向書本學(xué)習(xí)，向大師學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，同時要善于思考，有自己的思想。沒有一定的理論修養(yǎng)，就無法提煉出自己的教學(xué)主張。

基于這樣的思考，這次研修分別安排了“我們需要什么樣的研究——中小學(xué)教育科研的反思與建議”“同心筑夢，攜手圓夢——做一個幸福而有思想的教育追夢人”“走向‘教育家型教師’”“課堂教學(xué)的目標(biāo)與境界”等4個專家講座。主講者有雜志主編，有教師培訓(xùn)專家，有教育學(xué)者，也有教育行政官員，他們分別從教育科研策略、教育理想追求、教師成長規(guī)律、課堂教學(xué)研究等方面全方位豐富了我們的理論積累，為我們學(xué)員初步形成教學(xué)主張?zhí)峁┝松疃人急娴睦碚撝巍?/p>

二、成長故事，提供參照標(biāo)桿

本次研訓(xùn)活動的亮點之一是安排了3位優(yōu)秀教師講述了他們的成長故事。分別是江蘇省南通第一中學(xué)的薛海兵老師的《成長就是不斷超越自我》、江蘇省如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)朱愛華老師的《在“創(chuàng)生師本課程”中成長》和江蘇省啟東實驗小學(xué)陳金飛老師的《每一天做最好的自我》。三位優(yōu)秀教師以他們的真實經(jīng)歷現(xiàn)身說法，給每位學(xué)員以深深的震撼——在閱讀積累中厚重自己、在關(guān)鍵事件中把握契機、在科研之路上戮力前行……

法國哲學(xué)家拉康·雅克認(rèn)為，我們時常通過觀察他人而形成對自己的評價，就像把別人當(dāng)作鏡子來進行自我感知，這就是鏡像自我。我們通過對優(yōu)秀教師成長故事的解讀，反觀自己的成長歷程，以他們?yōu)闃?biāo)桿，借鑒他們的成功經(jīng)驗，可以獲得快速專業(yè)成長方法的啟迪。比如陳金飛老師甘受村小寂寞，用閱讀充盈業(yè)余生活，為后期的厚積薄發(fā)奠定基礎(chǔ)；再比如朱愛華老師引領(lǐng)全體教師深度參與師本課程創(chuàng)生全程，成就了自己和全體師生，是一種精彩的教育人生。他們的成長經(jīng)歷與共性規(guī)律，就是聆聽者最好的標(biāo)桿，是我們提煉教學(xué)主張的生動榜樣。這種成長故事的講述，對于講述者來說是一種梳理與提升，也是一種共同提升、合作共贏的研訓(xùn)方式。

三、課堂診斷，鍛造理性思辨

南通市這次研訓(xùn)活動分為兩個階段，第一階段是集中學(xué)習(xí)，第二階段是按學(xué)段、學(xué)科分10個小組開展“跟崗研訓(xùn)”活動。我們小學(xué)數(shù)學(xué)組在如東縣掘港小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)，學(xué)校共安排了6節(jié)數(shù)學(xué)課，分兩個半天進行。每半天聽課結(jié)束后，跟崗學(xué)校學(xué)科導(dǎo)師就組織一次課堂診斷活動。每場診斷活動有學(xué)科導(dǎo)師、執(zhí)教者、研訓(xùn)學(xué)員和跟崗學(xué)校聽課教師參加。

這是一個多層次而又頗有心理壓力的學(xué)研共同體。活動首先由上課教師介紹自己的設(shè)計思路，特別要強調(diào)自己的設(shè)計理念與教學(xué)主張，跟崗學(xué)校的聽課教師隨后發(fā)表自己的看法，再由我們培訓(xùn)學(xué)員逐個發(fā)言。這一即興發(fā)言過程是對我們每位學(xué)員理性思辨能力的一種鍛煉與提升，在對執(zhí)教者教學(xué)主張與體現(xiàn)度的評價診斷中，我們教學(xué)主張的科學(xué)性、適恰性得到了比照與調(diào)節(jié)。診斷活動的最后，由兩位學(xué)科導(dǎo)師進行評點，他們的評點站得高、看得準(zhǔn)。他們的發(fā)言不僅對研究課進行診斷，也對學(xué)員的診斷發(fā)言進行評點與提煉，使我們的專業(yè)素養(yǎng)在真實可感的課堂診斷活動中得到提升。

四、教學(xué)展示，踐行教學(xué)主張

教師專業(yè)發(fā)展的主陣地在課堂，這次南通市研訓(xùn)活動充分體現(xiàn)了這樣的理念。學(xué)員的教學(xué)展示研訓(xùn)由兩部分組成，一是模擬上課，二是現(xiàn)場上課。模擬上課采用同課異構(gòu)的方式，我們小學(xué)數(shù)學(xué)組的課題是《射線、直線和角》，備課時間是中午1小時，要求制作多媒體課件并充分體現(xiàn)自己的教學(xué)主張。我的教學(xué)主張是“引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)式小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”，在短短的1小時內(nèi)，我將我的教學(xué)主張充分體現(xiàn)在模擬教學(xué)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)。下午的模擬上課中，我們5位學(xué)員分別在規(guī)定的8分鐘時間內(nèi)完成教學(xué)展示，隨后導(dǎo)師和學(xué)員圍坐在一起共同研討。學(xué)科導(dǎo)師對每位學(xué)員的模擬課進行了專業(yè)評點與指導(dǎo)，同時對我們的教學(xué)主張進行了理性分析和評價，真有一種醍醐灌頂?shù)母杏X。

現(xiàn)場上課安排在第二天上午進行，由各位學(xué)員自選充分體現(xiàn)自己教學(xué)主張的課題。我執(zhí)教的是《周長是多少》，以“自我期待”“自我籌劃”“自我監(jiān)控”“自我升華”為主線進行設(shè)計，將“引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)式小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”的主張進行了充分展示。下午的“現(xiàn)場教學(xué)診斷”圍繞“教學(xué)主張在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)”主題進行充分研討。學(xué)員、導(dǎo)師與跟崗學(xué)校教師通過多向互動交流研討，使每位學(xué)員的教學(xué)主張在理性思辨與實踐操作的碰撞中得到最好的詮釋與提升，激發(fā)起我們學(xué)員踐行教學(xué)主張的教育追夢情懷。

五、風(fēng)格講述，升華專業(yè)成長

對自己教學(xué)主張的講述是一種自我提煉、自我反思、自我升華的過程。我們5位學(xué)員根據(jù)南通市教師發(fā)展學(xué)院會前通知要求，精心制作了PPT和講稿，分別用10分鐘時間簡要講述教學(xué)主張。學(xué)員風(fēng)格講述之前，還安排了2位學(xué)科導(dǎo)師進行教學(xué)風(fēng)格講述。江蘇省特級教師朱潔芬做了題為“上有生命活力的數(shù)學(xué)課，做有專業(yè)自覺的好教師”的專業(yè)成長講座，她分別從“一項頗受啟迪的研究經(jīng)歷”“一段富有挑戰(zhàn)的教學(xué)經(jīng)歷”“一個個責(zé)任重大的指導(dǎo)經(jīng)歷”“一些高品位的培訓(xùn)經(jīng)歷”等6個方面講述了她個性化專業(yè)成長的經(jīng)歷。而去年剛評為特級教師的楊惠娟老師則以“專業(yè)寫作——教師應(yīng)有的素養(yǎng)”為題，從專業(yè)寫作的角度講述了她以科研促進教學(xué)風(fēng)格形成的成長故事。兩位導(dǎo)師的率先垂范為我們的講述指明了方向，營造了溫馨親切、理性思辨的講述氛圍。

我就“自我調(diào)節(jié)式小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”提出的背景、關(guān)鍵概念、課堂教學(xué)流程的一般范式進行了介紹，并結(jié)合自己曾經(jīng)執(zhí)教的經(jīng)典課例進行了操作層面的具體闡述。在講述過程之前，我們每位學(xué)員都對自己的經(jīng)典教學(xué)案例進行了認(rèn)真梳理，從中萃取貫穿教學(xué)生涯的個性主張，形成了“深度對話”“再創(chuàng)造課堂”“分享課程”等充盈著個性魅力的教學(xué)風(fēng)格雛形。隨后，導(dǎo)師從自身成長經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合學(xué)員模擬上課、現(xiàn)場上課的實踐，總結(jié)每位學(xué)員的教學(xué)主張，從教學(xué)主張的精確性、發(fā)展性、科學(xué)性、適恰性等方面進行了全面指點，提升了每位學(xué)員專業(yè)成長的個人魅力。

“提煉教學(xué)主張，漸成教學(xué)風(fēng)格”是每位優(yōu)秀教師成長的必由之路，教學(xué)主張應(yīng)該是指向課堂教學(xué)效率提高、師生自我學(xué)習(xí)能力提升、師生生命共同成長的智慧追求。南通市教師發(fā)展學(xué)院在這方面為我們提供了很好的范式，讓我們在促進教師教學(xué)風(fēng)格的形成道路上優(yōu)化教師培訓(xùn)方式，用優(yōu)秀的師資隊伍托舉基礎(chǔ)教育的一片藍(lán)天。