正確認(rèn)識(shí)和運(yùn)用教學(xué)中的學(xué)生資源

【摘 要】學(xué)生的全部既有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性都應(yīng)當(dāng)為教師的教學(xué)所用，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力之源、能量之庫(kù)。教學(xué)的其他資源，最終必須同學(xué)生資源相結(jié)合或相化合，才能發(fā)揮效益。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生資源;語(yǔ)文教學(xué);核心素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A" 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）86-0036-02

【作者簡(jiǎn)介】李屹，江蘇省南通市第一初級(jí)中學(xué)（江蘇南通，226000）教師。

教學(xué)中，學(xué)生的全部既有經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識(shí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性都應(yīng)當(dāng)為教師所用，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力之源、能量之庫(kù)。而且，上述這些不僅是教育的一般性資源，更是基礎(chǔ)性資源;其他的資源，最終必須同學(xué)生資源相結(jié)合或相化合，才能充分發(fā)揮效益。形象地說(shuō)，利用學(xué)生資源就是“借力”?！昂蔑L(fēng)憑借力，送我上青云”，依托學(xué)生資源來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，會(huì)取得事半功倍之效。

一、學(xué)生作為教育資源，具有學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)兩方面的潛能

學(xué)生是學(xué)習(xí)的動(dòng)力資源。兒童有學(xué)習(xí)的天性，這種天性的表現(xiàn)就是，新知對(duì)于他們來(lái)說(shuō)原本就是新奇有趣的。一旦他們體察到了趣味所在，就會(huì)推動(dòng)教師的教學(xué)。布萊恩有幾段很有詩(shī)意的話(huà)：“還記得小時(shí)候，在打開(kāi)色彩亮麗的禮品盒時(shí)，好奇地想知道里面是什么的那種興奮嗎？還記得父母放開(kāi)扶持的手讓你自己騎腳踏車(chē)時(shí)，那種緊張又高興的心情嗎？這種興奮力量正是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種令人捉摸不定卻充滿(mǎn)快樂(lè)和滿(mǎn)足的學(xué)習(xí)——和呼吸一樣稀松平常的刺激，卻常常被我們忽略或者淡忘……”試想，從依靠教師一個(gè)人變?yōu)橐揽咳w學(xué)生，所有的學(xué)生都被發(fā)動(dòng)起來(lái)，同教師一起認(rèn)識(shí)事物，別的不說(shuō)，僅僅是用于學(xué)習(xí)的能量，就不知擴(kuò)大了多少倍。這么巨大的能量，難道不會(huì)成為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)校的教育質(zhì)量的無(wú)可置疑的因素嗎？

學(xué)生不僅是教學(xué)動(dòng)力方面的重要資源，更在知識(shí)信息方面成為課堂學(xué)習(xí)中不可忽視的基礎(chǔ)性資源。從語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教育往往忽視了學(xué)生的生活富礦。其實(shí)，大多數(shù)小學(xué)生在入學(xué)時(shí)就已認(rèn)識(shí)為數(shù)不少的漢字，有了這個(gè)基礎(chǔ)，低年級(jí)小學(xué)生認(rèn)字只要在識(shí)別的層次上，而不必在“四會(huì)”的層次上，這樣就可以進(jìn)入閱讀，并從閱讀中獲得更大量的漢字的識(shí)別。也正因?yàn)橛辛诉@個(gè)依托，我們完全可以把小學(xué)一年級(jí)的文字學(xué)習(xí)更多地定位到“識(shí)別”層次上，從而大大減輕小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，并有可能在意義文塊中大量識(shí)字。

二、學(xué)生作為教育資源，其自身形態(tài)十分豐富

首先是學(xué)生個(gè)體的資源。每個(gè)人都有自己的獨(dú)立性，都有自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，都有著尚待開(kāi)掘的先天的稟賦，都有著為新的學(xué)習(xí)所準(zhǔn)備的不容小覷的強(qiáng)大基礎(chǔ)。

其次是學(xué)生群體的資源。這種資源可以是同桌兩人的、小組多人的、班級(jí)范疇的、年級(jí)范圍的等等具有系統(tǒng)功能的資源。一個(gè)小的群體，對(duì)個(gè)體而言，就是一個(gè)小社會(huì)的雛形。在社會(huì)中，學(xué)生得以自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)。

此外，還有學(xué)生群體帶來(lái)的社會(huì)資源。學(xué)生聯(lián)系著家長(zhǎng)群，聯(lián)系著社區(qū)，聯(lián)系著社會(huì)，一旦被激活，這些無(wú)限巨大的潛隱的資源都會(huì)被開(kāi)發(fā)出來(lái)。

三、學(xué)生作為教育資源，對(duì)其他資源起著積極作用

由于學(xué)生自身有著不同的個(gè)性，在不同的時(shí)期和不同的教育環(huán)境中有著不同的狀態(tài)，學(xué)生會(huì)深刻地影響其他教育資源。比如，我們可以學(xué)生熟悉的領(lǐng)域作為對(duì)象，去形成有個(gè)性特點(diǎn)的課程。有的學(xué)生喜歡天文，有的學(xué)生喜歡足球，有的學(xué)生喜歡動(dòng)物，他們都可以成為這方面的準(zhǔn)專(zhuān)家。我們可以讓學(xué)生通過(guò)各種形式的活動(dòng)，比如編輯資料、編撰題目、設(shè)計(jì)活動(dòng)、匯總交流等，使一個(gè)個(gè)教育個(gè)體都發(fā)揮各自的作用。這樣，學(xué)生的智慧和積極性就會(huì)被充分發(fā)揮出來(lái)，教育教學(xué)內(nèi)容也得以生動(dòng)活潑、全面廣泛地開(kāi)展。

四、學(xué)生作為教育資源，是一種可生長(zhǎng)的活性資源

一般的物質(zhì)性資源會(huì)損耗銷(xiāo)蝕。學(xué)生資源則相反，因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是不斷變化的，學(xué)生的智慧是不斷延展的，所以學(xué)生資源會(huì)不斷增長(zhǎng)，越用越多、越用越豐富，它的源源不斷、生生不息，是任何其他形式的資源所無(wú)法比擬的。

我們可以形象地認(rèn)為，學(xué)生資源還具備自身發(fā)展的加速器。當(dāng)學(xué)生個(gè)體或?qū)W生群體受到了極大的鼓舞，在教育教學(xué)中得到極好鍛煉時(shí)，學(xué)生資源就會(huì)被有效開(kāi)發(fā)，學(xué)生群體所具有的資源價(jià)值，也將呈幾何級(jí)數(shù)地增長(zhǎng)。這種活性和無(wú)限的資源會(huì)讓我們嘆為觀止。

對(duì)學(xué)生資源的認(rèn)識(shí)，既加深了我們對(duì)學(xué)生的理解，又教會(huì)我們?nèi)绾螌⒔逃α考械阶畋匾淖钣行У牡胤饺?。我們進(jìn)行的所有改革的指向，歸根結(jié)底都是使學(xué)生這一過(guò)去被忽視的教育資源獲得開(kāi)發(fā)，能量得以發(fā)揮。盡可能開(kāi)發(fā)學(xué)生資源的教育，將帶來(lái)教育的嶄新境界。