三代同堂 讓愛流動

【關鍵詞】隔代教養；教學設計；體驗活動

【中圖分類號】G446 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）40-0044-03

【作者簡介】施英，江蘇省蘇州工業園區文萃小學（江蘇蘇州，215000）培訓處主任，高級教師，主要研究方向為青少年心理健康教育、家庭教育、教師心理培訓。

【課程背景】

當今社會，隔代教養已經成為一個非常普遍的社會現象，年輕父母由于工作壓力大、時間緊張或缺乏責任意識等原因，難以獨立承擔子女的養育任務，一方面依賴父輩帶孩子，另一方面又對隔代撫養不利于兒童成長感到焦慮，時常因為兩代人之間的家庭教養方式不一致引發家庭成員關系緊張。

筆者對本校家庭教養情況進行調查，發現有75.3%的家庭屬于聯合教養。聯合教養指祖輩和父輩一同養育孩子，祖孫三代住在一起，祖輩負責全家人的衣食起居，父母與孩子在一起的時間較少，一般是下班后或周末才有時間教養孩子。如何增進家庭成員之間的溝通，讓家庭中的愛流動起來，提高隔代教養質量，促進孩子健康成長，是未來教育研究的一個重要方向。基于此，我校進行了三代同堂課程的大膽嘗試。

【課程目標】

1.通過活動，讓孩子和父母感恩老人對家庭的付出，融洽家庭關系。

2.通過活動，讓三代人認識到相互理解與尊重是協調家庭關系的關鍵，要明確自己的角色定位，互相支持。

3.通過情境應對，學習在問題情境下加強家庭成員之間的溝通，合理使用不同的方式進行有效的家庭教育。

【重點難點】

教學重點：營造感恩的課堂氛圍，讓家庭成員珍惜當下的擁有。

教學難點：用積極的態度尋找讓三代人和睦相處并促進孩子身心健康成長的方法。

【教法學法】

在教學中，著力創設活動情境，突出體驗性。整堂課用四個體驗活動串起，環環相扣，層層遞進。注重體驗活動形式的多元化，緊密圍繞孩子健康成長的話題，采用游戲、角色扮演、案例討論等方法進行教學，同時借助豐富的多媒體教學手段，引導家庭成員投入地參與活動。教師只稍加引導，更多的是傾聽和陪伴，同伴間的互相啟發、互相教育是關鍵。

【課程準備】

1.邀請父母、祖父母參加活動。不超過20個家庭。

2.活動道具：眼罩。

3.場地：教室，椅子圍成一圈。

【教學過程】

一、讓我牽著你的手（6分鐘）

1.牽手進教室。

父母、祖父母站在教室外面，戴上眼罩，等待被孩子攙扶進教室。教師告訴父母和祖父母：“想象一下，二十年、三十年后的今天，您的孩子攙著您走進教室，用心體會行走時的感受。”告訴學生：“待會兒我們要把爸爸媽媽、爺爺奶奶帶進教室，請他們坐下，期間不能說任何一句話，要確保家人的安全。”

2.分享感受。

采訪父母、祖父母由孩子攙扶著走進教室的感受。（家長：被孩子緊緊地拽著手，感到溫暖、放心；想到自己有一天老了，如果也能被孩子這樣牽著手，就滿足了……）

采訪學生在這個過程中有怎樣的感受。（學生：我覺得自己一下子長大了，有能力照顧大人了；我要盡全力保護好家人，就像他們現在對我的愛護一樣……）

3.課程導入。

教師：牽手游戲傳遞著濃濃的親情，把我們帶進了溫暖的課堂。今天我們三代人一起上一節特別的心理課，活動的主題是：三代同堂，讓愛流動。

設計意圖：通過“邀請”游戲，讓三代人迅速融入活動中，讓學生體驗家責任感、使命感，讓家長體驗到孩子已經長大了。通過手的相牽，喚起濃濃的親情，直達心靈。

二、夸夸我家的寶貝（12分鐘）

1.分組活動

爺爺奶奶五人一組，輪流分享：小寶貝平時在家里負責哪些工作？小寶貝有哪些優點？小寶貝有沒有讓人操心的地方？

學生和父母一起細數家中老人對家庭的付出，一一寫在紙上。

學生寫：爺爺/奶奶/外公/外婆，我要感謝您，因為（ ）。

父母寫：爸爸/媽媽，我要感謝您，因為（ ）。

2.集體交流

請爺爺奶奶走上臺，學生和父母分別對老人說感謝的話，老人給予回應。

孩子1：爺爺我要感謝您，從我出生起，您就一直在照顧我，不管刮風下雨，您都送我上學、接我放學。孩子2：奶奶我要感謝您，您每天都給我做飯，我想吃什么您就給我做什么，而且您每天在家做家務，讓我們家變得更整潔，謝謝您，我愛您！……

父母1：媽媽我要感謝您，每天下班回家有人給我開門，有熱騰騰的飯菜，我和老公什么家務都不用操心，我覺得媽媽在哪里，哪里就是家，謝謝媽媽！父母2：爸爸我要感謝您，您不但照顧了我們的小家庭，同時還照顧到了大家庭，您包容了我強勢的性格，對兒媳也很包容，總是無條件地支持我們，謝謝您！……

3.教師小結：聽著大家真誠地表達，看著家人感動地相擁，不少人都流淚了。日常瑣事讓我們忽視了對老人的感謝，從今天開始，讓我們把感謝和愛掛在嘴邊，讓我們家的大寶貝感受到，好嗎？

設計意圖：中國傳統的教養常常吝嗇贊美和表揚，對老人為家庭的付出習以為常，很少表達感恩之情，更多地看到祖輩照顧孩子的不足之處，心生怨恨，引發家庭矛盾。通過兩代人用心回味老人所做的點點滴滴，激發感激之情，促進彼此間理解和愛的流動。

三、案例討論（8分鐘）

1.出示案例。

爺爺奶奶年輕的時候吃了很多苦，含辛茹苦把兒子撫養長大，成家立業。退休后，認為自己還能發揮作用，主動承擔起帶孫子的責任。爺爺奶奶想：家里就一個寶貝，不能再讓他們吃自己那時候吃過的苦了，孫子要什么就給什么，爺爺奶奶能幫忙做的事，絕不要孫子動手。看著孫子長得白白胖胖的，爺爺奶奶心里可開心啦！爺爺奶奶最看不慣自己的兒子和兒媳管孩子，覺得他們太嚴格，每次爺爺奶奶都會輪流去阻止。爺爺說：“還是個孩子嘛！大了就會好的。”奶奶干脆抱起孫子就走：“你們要罵要打就沖我來，別對我小孫子這樣！”

2.教師提問：現在孫子上小學一年級了，他目前的學習和生活情況會是怎樣的呢？為什么會這樣？

3.交流討論。

這個家庭該怎樣避免因教養方式不一致而讓孩子鉆空子的情況呢？怎樣讓父母和爺爺奶奶在教育中各司其職，方向一致？根據發言情況概括三代同堂教育中的注意點。

祖輩方面：相信孫輩成長的能力，不大包大攬；尊重子女教育孩子的方式，積極配合；照顧好自己的身體，這是對家庭最大的貢獻。

父母方面：遵循量力而行的原則，不為難老人；明確教育是自己的責任，要親力親為；多與老人溝通，分享教育新理念。

設計意圖：本環節中的案例取自于家庭中的真實事件，具有典型性，通過案例討論，讓家庭成員明白各自在教育中的角色定位。整個活動讓孩子全程參與，作為一面“鏡子”給父母和祖父母支招，促進家庭成員之間的有效溝通。

四、真實演練（12分鐘）

教師：道理大家都明白了，面對實際情況會怎樣呢？讓我們走進真實演練環節。下面有三個難題等待大家解決，請每個家庭選一個場景來演一演，看看三代人如何相處，才能讓我們的孩子獲得最好的成長。

問題一：爸爸媽媽平時嚴格禁止孩子喝飲料，有一天，孩子跟爺爺奶奶單獨外出，提出要買飲料喝。怎么辦？

問題二：爺爺奶奶四點半把孩子接到家，爸爸媽媽六點下班到家。如何安排作業時間？

問題三：孩子因為做錯事受到爸爸媽媽的聯合批評，爺爺奶奶看到了很心疼，怎么辦？

學生和家長排練，邀請家庭上臺表演。

設計意圖：呈現家庭日常生活中經常出現的場景，在真實演練中解決實際問題，鞏固本節課的學習成果，讓學生和家長懂得換位思考、理解尊重，擺正自己在家庭中的位置，讓家庭充滿愛。

五、課堂總結（2分鐘）

教師：今天我們的三代同堂課已經接近尾聲，感謝大家的真情投入和真誠分享，一股暖暖的感恩情在教室彌漫，同時大家也找到了不少促進家庭成員溝通的好方法。孩子承載著家庭的希望，做爺爺奶奶不易，做父母更難，懂得感恩、彼此尊重、相互溝通、不斷學習，我們的家一定會更加溫馨。

【教學反思】

傳統的隔代教養講座，通常是談隔代教養中的優勢和劣勢，指導爺爺奶奶怎么教育。這節三代同堂課打破常規，沒有理論講解，沒有說服教育，而是把三代人請進課堂，用一個個體驗活動串起，采用現場采訪、案例討論、角色扮演等方式，引導學生和家長參與到活動中，真正實現了三代人之間的心靈互動，在充分的情感體驗中激發了愛的情感，并將其化為實實在在的愛的溝通。家長們紛紛感嘆，這節課后，孩子像換了個人似的，變得懂事、貼心。爸爸媽媽、爺爺奶奶也在活動中反思了自己平時教育孩子過程中的不當之處，表示要和孩子一起成長和提升。