喚醒鄉村教師的職業尊嚴感

【摘 要】受城鄉差異的影響，鄉村教師的文化積淀、專業成長、工作環境以及學術成果都比不上城市班主任，因此他們的自卑感和倦怠感日益嚴重，這極大制約了教師發展與鄉村學校發展。為此，河南省濟源市軹城鎮東留養中心小學從文化自信、理想自信、專業自信、成果自信4個方面入手，通過不斷努力，讓一所普通的村小煥發了新的生機，實現了教師與學校的同步發展。

【關鍵詞】教育自信;鄉村教師;職業尊嚴

【中圖分類號】G451" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2018）78-0049-03

【作者簡介】李冬梅，河南省濟源市軹城鎮東留養中心小學（河南濟源，459000）校長，高級教師，濟源市優秀班主任，河南省骨干教師。

近年來，隨著城市化進程的加快，鄉村學生不斷涌向城市，鄉村學校規模逐漸減小，鄉村教師的自卑感和倦怠感日益嚴重。河南省濟源市軹城鎮東留養中心小學位于城鄉接合部，與市區學校相比，在辦學條件、師資配備、課程開設等方面存在更多的困難。2016年，筆者被安排到東留養中心小學任校長，與學校教師座談后了解到，學校高峰時期曾有400多人，而彼時僅剩120人，其中2010級學生，當年入校時為52人，到畢業時僅剩17人。

如何在逆境中求生存、謀發展，是我們不可回避的現實問題。受習近平總書記提出的“四個自信”的啟發，筆者兩年來試圖幫助鄉村教師樹立自信，喚醒他們的職業尊嚴感，努力寫好鄉村教育“奮進之筆”，確保教育教學質量穩步提升。

一、樹立文化自信，增強鄉村教師職業尊嚴感

（一）了解地域文化，激發自信

筆者帶領教師到濟源市檔案館查閱《濟源縣志》，和他們一起了解地域文化。據記載，“濟源”因“濟水之源”而得名，愚公移山的故事就發生在這里。軹城鎮，春秋時期是“古軹國”，后來成為“天下名都”之一。學校所在地“留養”因武王伐紂勝利以后把鰥寡孤獨之人收留在此養老而得名，武王的德行至今為人稱頌。我們還走訪了村里的老干部，了解到本地尊師重教的光榮傳統。20世紀80年代，東留養村民曾興學集資60余萬元，受到河南省教育委員會立碑表彰。雖然當年的石碑已經字跡斑駁，但是鄉親父老尊師重教的高尚品格代代相傳。教師在了解家鄉悠久的教育歷史中樹立了文化自信，激發了以家鄉為榮、振興家鄉教育的情感。

（二）探尋學校歷史，增強自信

我們邀請退休的老校長、老教師到校座談，以讓年輕教師了解學校的辦學歷史和前輩的光輝業績。教育前輩的深情講述，讓我們了解到這所農村學校在20世紀曾鑄就的輝煌歷史：學校人數雖然不多，但是教學成績始終名列全鎮前茅;村子雖然不大，但5年間走出了3位清華北大的學子，還有數百名全國重點大學的優秀學子和不計其數的各行各業的骨干精英。老前輩的言語中流露出的自豪感深深地感染了年輕教師，大家為在東留養村這片美麗神奇、英才輩出的土地上生活、工作感到光榮，也從內心深處立下誓言：一定要讓東留養中心小學重新成為東留養人民的驕傲。

（三）構建學校文化，提升自信

經過多次考察論證，結合地域和學校歷史文化，學校最終確立了“留德尚雅，養石成玉”的辦學理念，開發了“養德、養習、養體、養學、養禮、養性”的六大“養”文化課程。從東留養學校走出的優秀學子張路林，為母校捐贈了一塊校訓石，并欣然題詞：

尊師重教，美名卓彰，春風化雨，桃李芬芳。

翩翩學子，求知涵養，只待來日，展翅翱翔。

立志建業，長空飛黃，報國興鄉，盛德如洋。

悠久的歷史，輝煌的業績，尊師重教的良好氛圍，幫助鄉村教師樹立了文化自信，激發了鄉村教師獻身教育的自豪感和使命感。

二、樹立理想自信，增強鄉村教師職業尊嚴感

（一）人文關懷促自信

第一，營造賞心悅目的辦公環境。我們爭取到東留養村委的支持，為每一位教師更新了辦公桌椅;乘薄弱學校改造東風，為每一位教師配備了辦公電腦，實現了微格辦公;擠出資金為教師辦公室安裝空調，為每一位教師的辦公桌上擺放一盆鮮花，讓教師在溫馨的環境中工作，增強他們工作幸福感。第二，設計得體的“東小教師職業裝”。女教師身著西服套裙，化上淡妝;男教師鮮亮的白襯衣配上漂亮的領帶，英姿颯爽，充滿活力。第三，為教師解決實際困難。平時，無論教師本人還是親屬生病住院，學校都會派人前去探望;每年為教師安排一次體檢;教師生日時，學校會為其送上生日蛋糕，團隊成員會送上生日祝福，讓教師感受到集體的溫暖。

（二）激發動力樹自信

促進教師發展的關鍵在于激發教師的內驅力。每天清晨，伴隨著冉冉升起的太陽，全體教師都要進行莊嚴的職業宣誓，以此激發鄉村教師的尊嚴感，堅定他們振興鄉村教育的理想。全體教師共同編寫的《東小教師誓詞》內容如下：

我是東留養中心小學的一名教師，我莊嚴宣誓：我愛我的學校，我愛我的同事和學生。從今天起，我會以最美的微笑對待每一個學生，我將把我的愛平等地灑向每一個學生，我會用心傾聽每一個學生的心聲，我會用雙眼發現每個學生的潛能，我要用智慧去成就每個學生的夢想。我將和我的學生一路同行，去追求美好的人生！

每年教師節，學校會進行評選活動，為兢兢業業、無私奉獻幾十年的老教師頒發“紅燭獎”，為勇于創新、勇挑重擔的骨干教師頒發“砥柱獎”。58歲的張明老師負責學校的安全隱患排查、花草管理、食堂衛生、板報宣傳和籃球隊管理工作，在教師節表彰會上，他收獲了“紅燭獎”，受到了隆重的表彰，校長親自為他寫下了這樣的頒獎詞：

帶領球隊沖鋒陷陣，意氣風發;隱患排查細致入微，防患未然;飯菜搭配精細用心，營養合理;加班加點家校聯系，不計回報;板報宣傳內容豐富，圖文并茂。您是革命一塊磚，哪里需要哪里搬。您為學校發展獻智獻策，您為師生安全保駕護航，您用行動告訴人們什么叫愛校如家，您用細心告訴我們什么叫愛生如子。

當兩鬢有點斑白的張明老師聽到這樣的頒獎詞時，眼睛濕潤了。他激動地說：“我在農村學校干了一輩子，能得到校長這樣的贊賞，此生足矣……”

通過人文關懷和內驅力的激發，我校教師逐漸形成了高品位的價值追求。王歡老師著手準備在職研究生考試，希望帶給鄉村學生更高品質的教育;李花老師追求“要愛，更要會愛”的教育境界，研究不同的教育方式去進行班級管理;杜素霞老師正在嘗試“田園詩化”課堂，期待打造不一樣的課堂生態。大家在追求教育理想的奮斗中，散發出一種由內而外的人格魅力，提升了鄉村教師的職業尊嚴感。

三、樹立專業自信，增強鄉村教師職業尊嚴感

鄉村教師必須樹立自己的專業自信，切實擔負起時代賦予我們的使命，振興鄉村教育，造福一方百姓。

（一）高校進修，給予專業自信機會

每年暑假，都有不少鄉村青年教師想方設法逃離鄉村，調入市區。要想為鄉村學生留住教師，除了提高工資待遇、改善工作條件之外，更重要的是要讓鄉村教師看到職業成長的希望。兩年來，在辦學經費非常緊缺的情況下，學校擠出資金先后將教師派到國內一些師范大學進修學習。通過“走出去”，鄉村教師可以與城市教師進行交流，視野得到開闊，從而擁有教育者的自信和底氣。

（二）五字真言，梳通專業自信途徑

華東師范大學李家成教授贈送給鄉村教師的“五字真言”是做、聽、說、讀、寫。在專業閱讀方面，學校采取“必讀”和“選讀”相結合的方式，保證了教師教育觀點的共性和個性。必讀書目由學校出資訂閱，選讀書目由教師和學校各出一半，訂閱數量越多，報銷比例越大。現在學校已經訂閱了《人民教育》《江蘇教育》《中小學校長》《教師博覽》等20多種雜志，教師可以自由借閱。另外，學校為教師搭建各種展示平臺，如每周一次的“悅讀交流”，分享讀書感受;每月一期的“東小論壇”，教師們講述“我的學生我的愛”;每學期一次的“我的課堂我的愛”，人人展示自己的課堂教學風采。在“做、聽、說、讀、寫”五字真言的引導下，鄉村教師逐漸步入了專業成長的快車道。

四、樹立成果自信，增強鄉村教師職業尊嚴感

（一）榮譽自信

兩年來，學校有5名教師申報的個人課題先后結題，4名教師在市級賽課中獲獎，1名教師被評為河南省名師，1名教師被評為河南省骨干教師，2名教師被評為濟源市骨干教師。這些榮譽讓鄉村教師釋放和迸發出生命的活力，體驗到教師職業的尊嚴感。

（二）學術自信

鄉村教師一樣可以做研究，鄉村教師同樣可以出成果。學校鼓勵教師形成自己的研究成果，目前教師們合作編寫的《我的學生我的愛》班級故事即將完成，筆者撰寫的《少年閏土》教學實錄發表在《小學教學》（語文版）上，教師們將自己多年來執教的優秀課例整理成《課堂養玉集》，還根據濟源市的地域文化編寫了校本教材《濟水源》，該教材獲得濟源市校本教材一等獎。這些來自課堂、來自班級、帶著鄉土氣息的成果，讓教師們深深地體會到自己的職業尊嚴感。

（三）家校關系自信

兩年來，學校打破學校教育的孤島，推倒學校的“圍墻”，邀請家長走進學校、走進課堂，構建生命成長共同體。教師走進學生家中，和家長溝通學生在校情況，及時向家長傳遞科學的育子理念;家長受邀走進校園，和師生一起清潔校園、修理旗桿、運送垃圾、整理圖書等，還走進課堂，和孩子一起參與課堂活動，這些都增進了家長對教師職業的理解和信任。一名學生家長激動地說：“東小，老師專業用心，生活關心，崛起正在進行時。”鄉村家長的質樸和信任讓教師體驗到職業的尊嚴感和幸福感，他們無怨無悔地為鄉村教育獻出自己的青春和智慧。我校青年教師任云霞和王歡兩位教師原本有機會分到城里學校，可是他們卻依然選擇了村小。她們說：“在這里工作，挺舒心的。”

有人說，“激活一群教師，就能振興一所學校”。未來，我們將繼續幫助鄉村教師樹立文化自信、理想自信、專業自信和成果自信，提升鄉村教師“做、聽、說、讀、寫”的能力，改善鄉村教師的生命狀態，提高鄉村教師的職業尊嚴感與幸福感，使鄉村教師有信仰、鄉村孩子有夢想、鄉村學校有希望！