教育理念新父母

記者|丁云

教育理念新父母

記者|丁云

時代不同，外部環境有了許多變化，社會愈加復雜，競爭愈加全面激烈，家庭經濟基礎愈加穩固，孩子的想法也愈加多樣。當人、事、物都在發生變化之時，父母對孩子的教育理念也在毫無疑問地發生著變化。

孩子在成長，父母也要跟著長

葛婷婷看了很多有關于兒童教育的書籍，“我覺得孩子在變化，如果你家長再不變化就晚了。”女兒上幼兒園的時候，她對女兒的教育真是如魚得水，書上那些觀念運用在孩子身上的效果很好。”但上小學一年級以后，好多都不太適用了。

在上大班的時候，她就慢慢引導孩子做一些安靜的事情。可能當時她對女兒寫字要求不是很高，女兒第一次作業交上去就被老師退回來了，重做，因為寫得不標準。那段時間，只能讓女兒擦掉做，擦掉做，孩子逐漸就厭煩了。

方法不適合，她趕緊找資料。女兒寫字的時候她在旁邊提醒，“你一定要注意把字寫好”，也一直不停地鼓勵。老師一開始給批☆-，后來批☆，她馬上表揚女兒，“你進步了”。后面慢慢女兒有信心了，被批了☆+時，葛婷婷說女兒“你太棒了，你都已經☆+了，肯定是班上最好的”，女兒不吱聲。后來孩子得了☆☆，她直夸女兒，“你們老師怎么越批越高了，還有☆☆”，女兒才忍不住說，“媽媽，寫得最好的是☆☆☆”。“當時我是有點懵住了，原來☆-是多少個檔次以下了。”

幼兒園時女兒表現一項很好，經常跟人主動打招呼，做事情整理東西都很積極，剛開始上學時，她落差很大。她也常有焦慮，但隨之要趕緊做調整。葛婷婷知道，現在的教育不是先改變孩子，是要先改變父母自己，很多時候孩子在長，家長不在長。

“孩子到了小學就是分數，家長躁也因為學校，一個群里老師一發多少分，雖然沒有發你家第幾名，你自己心里已經有數了。”家長覺得孩子怎么那么笨，特別著急，怒其不爭，卻根本沒發現自己家孩子錯在哪里。

葛婷婷有一次得知女兒語文沒考好，到底錯在哪里，她一直想，一宿沒睡。孩子也感受到了，第二天早上問她是不是有心事。當晚，她看了女兒拿回家的卷子，情緒平復下來。作文寫了一點點，等于16分全扣，加上去也有九十幾分了，卷子前面沒怎么錯。原因好氣又好笑，孩子壓根沒意識到還有字數要求，瀟灑地覺得寫那么點就差不多了。她跟女兒講，下次一定要寫滿。到了第二次，扣分還是很多，她先表揚孩子，字數寫滿了，再跟孩子道歉，“媽媽沒講清楚，你要圍繞中心寫，寫偏了。”

所以不管孩子多大，不管是教育孩子還是完成工作，出差錯了就要找問題，問題找到了要對癥下藥。“不能犯個錯，就把孩子說得像沒希望了。”

父母引導、陪伴，尊重孩子自己的選擇

葛婷婷觀察下來，特別是進入小學以后，差不多7-8歲開始，孩子自我意識變得很強烈，很多事兒，她都會跟女兒商量來，尊重孩子的意見。

去逛街或者去超市，孩子也會有購物欲望。女孩子喜歡可愛的芭比，漂亮的文具盒、頭飾，新鮮好看的書。“你得在沒去之前先約定好，去了再約就已經剎不住車了”。出門前先講定，今天表現得好，可以買一樣，但孩子肯定會遇到類似兩樣都想買的情形。葛婷婷的方法是讓孩子一一說說喜歡的理由，再問哪個能帶來的快樂最多，啟迪孩子選擇內心深處最想要的。縱使家里類似的不少，但孩子既然做了選擇，她就會同意給孩子買，也教會了孩子如何選擇。

規則上的事情，她也跟女兒商量著來。

女兒到三年級了，她要求女兒自己把學校布置的作業安排好。“以前我們總有個意識，比如數學最難就先做，把簡單的放在后面。小孩不是，她覺得我最簡單的先做，這樣我做得快。”好，就讓她嘗試一下，給她計時。第二次她讓女兒試試她的方法，“雖然你覺得你的方法挺好的，我們試一下，哪種方法最有效率，能夠最快完成”。

女兒發現還是媽媽的方法效果好，速度快。因為難的后面做，時間會越拖越晚，等有了困意，該動腦筋的地方就遲鈍了。“這個也說明，沒有什么非得要怎么樣，哪個適合她，哪個不適合她，一試便知。先讓孩子自己選擇。”

女兒如果說作業完成不了，她會跟女兒討論，先讓女兒自己分析為什么慢了。“通常她需要幫助的時候我才介入。”孩子做事的時候，也不希望家長像一個監控鏡頭一樣盯著，所以家長捧個書，安靜地坐在一旁，也給了孩子安全感。

葛婷婷和她的女兒一起閱讀

陪伴孩子，訓練孩子的自主性

女兒上二年級時，因為單位工作忙，葛婷婷就把女兒放在放心班，作業做好再回家。她后來發現放心班有一個不足，那里的老師會監督孩子，孩子就一直處于被提醒的狀態，時間長了就有依賴性，沒自主性了。“剛開始不上放心班時，我下班回家，發現她基本上作業只做了一點點。”

于是，她開始讓女兒學習規劃自己的時間。“我規劃她覺得這也不對、那也不對，那就自己規劃，蠻好。”孩子自覺性馬上跟上來了。放心班時，如果回家還有作業沒做完，媽媽不能離開那張桌子，得陪在旁邊，孩子一走神就要敲敲桌子提醒一下。現在孩子自己的規劃，自己要負責。媽媽還能騰出時間去游游泳。孩子完成作業后可以看書，那是對自己的獎勵，想看什么就看什么。

而女兒變得愛看書了，也是葛婷婷努力培養出來的。剛開始女兒并不太會主動要求看書。葛婷婷看信息或者看書都喜歡捧著手機，女兒說“我在寫作業，你就在玩手機”，這句話觸動了她。孩子的概念當中，手機捧在手上就是玩。她買來一堆書，女兒寫作業時她看書。效果還不夠理想。于是女兒寫完作業，她就營造一點氛圍，隨便女兒趴在飄窗上，或放松地坐在小桌子旁，兩個人各倒一杯水，旁邊放點小點心或水果，“雖然有些習慣不是很好，但是她慢慢喜歡上看書了，覺得看書時的氛圍很輕松。”愛上閱讀后，孩子再也不搭理一邊的小食了，全身心投入閱讀的世界。但同時，能夠有大人的陪伴也是很重要的。

如果后果可控，就讓孩子去犯錯

作為大人，總覺得孩子會受傷，總去阻擋，不能做這個不能做那個。但孩子腦子里很多問號，他們總是很好奇，想要越線試試。但葛婷婷用實踐嘗試，根據問題，根據程度，如果家長和孩子都能夠承受，不妨讓孩子去吃那個苦頭，嘗過以后孩子發現家長講得有道理，就不會去嘗試了。

葛婷婷跟孩子說糖吃多了會蛀牙。那為什么會蛀牙？為了說明這個問題，她下載了圖片給女兒看，是蠻嚇人的，照樣止不住女兒吃糖的興頭。后來她不高興講了，老講有什么用呢？有一次女兒突然跟她講，有件很恐怖的事，孩子突然在坐電梯時發現牙齒有一圈黑。葛婷婷告訴女兒，這就是蛀牙前兆。蛀掉了裝假牙可以解決問題，但是不能吃硬的，喜歡吃的脆果就只能給媽媽吃了。要怎么辦？刷牙，好好刷，刷三分鐘。一直是擺設的計時器，在那段時間被天天擺出來用，還讓媽媽一旁看著哪些地方沒刷到。整天照鏡子，黑的有沒有減少一點。大約兩個多星期后，黑色淡掉了。

寫字寫著寫著頭低下去了，一說忘記吃糖的事兒了？近視沒法補救的，馬上坐好。已經近視了，那就越來越深，看不清楚。怎樣看不清楚？葛婷婷拿了保鮮袋，蒙在女兒眼睛上，喏，這就是到時的樣子。要不怎么哪天試試，拿袋子罩在小墨鏡上試試？不要了。

“你用教育的方法，她總有說辭。”教育的方法多種多樣，不一定是實踐嘗試，用同等類似的體驗，也能解決孩子的問題。

但教育的方法，不是從來這么溫和、親切的。作為家長，葛婷婷也有過情緒、焦慮。有階段她覺得一拍桌子一吼管用，就一直用，也是怎么簡單怎么來，快速解決孩子的問題。猛然發現女兒一著急也邊叫邊拍桌子，馬上跟女兒道歉，自己把壞脾氣傳染給了孩子，趕緊改回來。家長的一言一行影響著孩子。善于用機智、幽默化解問題的媽媽，才能培養出類似惹人喜愛的開朗孩子。

每個教育難題都是個案

實際上，葛婷婷既是小學生家長，還是一位幼兒園老師。無論為工作，還是為自己孩子，她學習了很多教育理念。但教育真沒那么簡單，理念、觀點是一回事，實踐是另一回事。世界上沒有一樣的孩子，世界上沒有完全相同的境況。個中尺度特別是涉及自己的孩子的時候，會猶豫，會糾結，甚至可能錯過更好的時機。

她工作的幼兒園里有個特別特別聰明的孩子，很好學，媽媽為了好好培養，聽了很多講座，也明白要給孩子探索、嘗試的空間，采取了放養。孩子到中班時，稍微有些欠缺了：很自由，上課想干嘛就干嘛，很隨意就把衣服脫掉，鞋子脫掉，同時老師發現，孩子有點不專心了，但孩子很會說。

也就是說，孩子媽媽在建立規則，養成行為習慣方面也同樣采取了放任。幼兒園約談時，媽媽也很著急，知道孩子聰明，愛看書，好奇心強，一直想努力保持孩子的這股勁兒和靈氣。但想要回頭再講規矩、行為習慣，說了也已經不聽了。

就像看書就算趴著，也要注意保護眼睛，一定在光線充足的地方，盡量離書距離要遠。規則還是得講，隨意放任，后果未來還是得由孩子去承擔。?